职业教育专家、深圳职业技术学院创校校长俞仲文在接受南都记者采访时，用了一个形象的比喻——“既会动脑，也会动手”。
俞仲文介绍，早在2001年，深圳职业技术学院曾启动四年长学制的职业教育探索试验，这一“长学制”，被认为是本科层次职业教育的前身，从人才培养效果来说，受到各行各业好评。
在他看来，一个生产线能够顺利运营投产，不光是需要熟悉生产工艺的人，更需要能把劳动力、设备、技术等按照投入产出的节奏，进行高效组合的生产者，而这一部分专家型、管理型、创新型的技术技能人才，是当前生产管理一线急需的人才，也正是本科层次职业教育的培养对象。
“职教本科生基础更加扎实，创新能力和意识比专科生要大大前进一步。‘双一流‘高校培养的是领军型人才，而本科层次职业教育应该培养的是面向生活服务产业，面向生产服务建设的一线实务型创新人才。”
担负职教本科培养重任应用型本科院校须转型
《意见》同时提出，稳步发展职业本科教育，高标准建设职业本科学校和专业，保持职业教育办学方向不变、培养模式不变、特色发展不变。鼓励应用型本科开展职业本科教育。
从2019年起，中国已启动本科层次职业教育试点。近两年来，各省纷纷通过高职升本、高职与独立学院合并为职业教育本科院校等形式，开展本科职教试点。目前，职业本科教育主要通过以下模式开展：高职学校升本、高职学校联合独立学院合并为职业本科教育学校、高职学校与应用型本科学校的“高本衔接”，以及高职院校与本科学校联合培养等。
21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，要构建真正的技能型社会，高等教育中只有职教本科、高职高专是职业教育是不够的，“绝大部分地方本科院校，也就是普通本科院校，都应该举办职业教育，综合性院校中的专业硕士、工程博士教育，都应该是职业教育。”