孩子在教培机构学4年英语 三年级开课后傻眼(4)

sit down,stand up,这两个动作我娃不知道和外教互动了多少回,但读者相信吗?翻开学校课本的单词表,他不认识,莫说是老母亲我,他自己都很不满意,很沮丧。

重听说,轻读写,这是现在一众英语启蒙机构奉行的金科玉律。按照人类习得语言的规律,它没错,毕竟娃在上小学之前,中国话虽然说的溜溜的,但斗大的汉字也不认识几个也是真的;教培机构的教材一概以图画为主文字为辅,这倒也很符合幼儿的认知水平。

这些年我总以为教培的课本上既然有标注英文,那么孩子一遍遍的念,他总能看到,看的多了,总有点印象。就像孩子学母语,你即使不刻意教,他到3、4岁左右也开始会对标志牌上、包装盒上的文字和相应的语音进行配对。

但是我忘了学母语和学外语有一点重要的不同,学母语,孩子出于挣脱大人控制的实际需要,本身有很强的学习动力,有效记忆的时间比学外语多得多。

现在看来,小丑竟是我自己,没有对期望值进行有效管理,把过去学校死记硬背的那一套贬的太低,又对现在这些新式学习方法抱的期望太高。

客观点说,提前这4年英语学习,收获最大的首先应该是听力,平时用XX树磨耳朵,不听汉语翻译孩子已经能get到故事的笑点;其次是持续学习英语的习惯,每天15分钟听说训练,不讲条件不费口舌。

这些收获,我不知道是否全部来自于教培机构的学习,也暂时无法评估于他未来的英语学习帮助有多大,只是,4年的片面抢跑,在三年级体制内学校听说读写全方位的攻势面前,我们并没有迎来想象中的轻松,反而更多是学习方法跟侧重点的调整。

最后令人意外的是,学校的英语教学好像也不再是我们记忆中的样子,单词表上的音标没有了,开篇不再是26个英文字母了,课文读起来也更加活泛了,学校配套的音视频材料也不再似记忆中那般匮乏。听孩子英语老师说,学校以后也会教自然拼读,不过是穿插在课文里,持续学习好几年。

如此看来,英语外教启蒙再香,于我们走国内升学路线的孩子,也不过是道刺激下味蕾、帮助孩子打开食欲的前菜,真正有营养的主食,还得指望学校课堂啊。

(责任编辑:卢其龙 CU002)

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