还有一类是没有围墙的森林课，老师把孩子们带到了森林里：他们根据老师给的颜色卡片，去寻找对应的植物，并且去闻植物的气味，再给它命名。
即使一个周围没有森林环境的学校，也可以通过当地其他的环境去组织类似的跟大自然接触的活动。其实这样做的目的是培养孩子和自然环境的关系，这样他们可以更好地去保护环境了。
问起老师孩子们真的需要记住并分辨这些植物吗？老师说不用，任何回答都可以。
没有标准答案的搜索，却实在地培养孩子的观察力、专注力和想象力。这样的方式完全符合了孩子的成长规律，也是一个让他们可以喜欢上学习的过程。
“哪怕我们中某个孩子不擅长数学或者科学，但他们依然能发现自己的力量，有毅力，有好奇心，有同情心……这也是教育的一部分。”
芬兰孩子的创新创造能力，就充分体现在这一堂堂的现象教育课里。
3没有考试的芬兰怎么定义教育的成功
对于没有考试，如何评估孩子，片中一位老师这样解释——他们能从现实生活中学到知识，在3年级没有任何考试，因为我们想要避免竞争，我们唯一可以评估的，不是他们在学科中学到了多少的知识，而是他们如何学习，还有在面对任务时的责任感。
教会孩子如何学习，而不是学习什么，这是芬兰教育中的重点。对孩子的评估标准不是在某一学科中学到了多少知识，而是看他们如何学习、思考、与他人相处。
如果一个孩子不擅长数学，老师不是批评孩子，而是反思自己。
“我们会思考我们教孩子的方式出了问题，不会认为是那个孩子有问题，我们会尽可能多地检查我们的方法。如果他对玩小汽车有兴趣，我们会用小汽车来教学，或者我们会数乐高。我们会去杂货店，我们悄悄地把数学引进孩子感兴趣的事物里，然后数学就会变成擅长之物。”
问一个小男孩成功是什么，他的回答是——这里没有成功，每个人都是一样的好，是平等的，没有人是最好。有一份工作，有一个妻子，有点钱，你就可以算成功了。
这个男孩的笑容深深打动了我，在这样的环境下，每个孩子都会被发掘出自己的优点，处在被认可和鼓励中。