职业教育“低人一等”?职教优势到底在哪里(4)

发展:走升级与转型并行的道路

记者:如何走稳职业教育本科之路?“稳”该如何体现?

曾天山:要落实好习近平总书记关于“稳步发展职业教育本科”的重要指示,发展职教本科既不能盲目冒进,也不能止步不前,要坚持“三个高、两个衔接、三个不变”的总体发展思路,走升级与转型并行的多元化发展道路。

优化类型教育特色。职教本科应遵循职业教育规律,又必须达到本科教育水平,培养的是能胜任具有技术复杂性的操作岗位,或为一线操作者提供技术方案的应用技术岗位,能在企业直接就业并能为企业带来经济效益的技能型人才。为此,要探索长学制培养高技能人才规律,按照职教本科247个专业制订专业标准,设计人才培养方案,建设“双师型”教师队伍,构建理实一体化的“学科+专业”课程体系,增加通识教育和创新创业教育,建立技能操作—技术应用—技能技术融合—技术创新的“四阶段”阶梯式实践课程体系,形成校企结合的评价体系。

坚持新标准高门槛。职业本科教育院校和专业设置文件的颁布,解决了职教本科实施的行政许可问题,要严格按照新标准审批,成熟一个发展一个,宁缺毋滥。

坚持走内涵发展道路。职教本科要按照“不求最大,但求最优,但求适应社会需要”的办学理念,瞄准技术变革和产业优化升级的方向,推动职普融通,促进教育链、人才链与产业链、创新链有效衔接,提高质量,办出特色和水平。借鉴和汲取普通本科院校办学的经验教训,不再走规模扩张的老路,控制办学规模和多校区办学,专业设置数应低于普通本科的平均60个左右。

(本报记者晋浩天)

相关链接

“三个高、两个衔接、三个不变”

“三个高”,即本科层次职业教育是职业教育的高层次,高起点、高标准建设一批专业,通过长学制培养,为产业转型升级提供高层次、高水平技术技能人才支撑。“两个衔接”,即注重与中职和高职专科专业设置管理办法的衔接,注重与本科层次职业学校设置标准和有关评估方案的衔接。“三个不变”,即在办学方向上坚持职业教育类型不变,在培养定位上坚持技术技能人才不变,在培养模式上坚持产教融合、校企合作不变。

(责任编辑:卢其龙 CU002)

为你推荐

查看更多 >