长期以来，我国高校一直按专业招生，专业分得过细过窄暴露出诸多突出问题，太侧重职业知识与技能的传授，忽略人文素养与科学精神的培养。现在，我国高等教育已进入普及化发展新阶段，建设创新型国家也要求高校培养具备终身学习能力、能适应社会变化的复合型人才。可以说，大类招生、大类培养，是高等教育发展的需要。
“大类招生考试好，年年期末胜高考！
大类招生好，看到大类赶快跑！”
这是某问答网站上一则关于高校大类招生的匿名调侃。
若是查询高考志愿填报指南，也会看到一些过来人的“提醒”——小心，高校大类招生“有诈”。
大类招生，顾名思义，就是高校在本科招生时不分具体专业，按照一定方法“合并同类项”，以大类形式招生。学生进入高校一段时间后，再根据兴趣和双向选择原则进行专业分流。
大类招生被认为是高等教育发展的趋势，有利于培养创新性、综合性人才。
明明是件好事，怎么反而惹来吐槽？
“对大类招生，高校和学生的认识角度其实是不一样的。”同济大学高等教育研究所副所长张端鸿感慨，“如今它引发的种种不满和讨论，也可以看成是改革的阵痛。”
大类招生是大势所趋，也是形势所迫
“中山大学是不是在大类招生上有些拎不清啊？”7月底，一位微博大V在个人账号上吐槽。
2021年，中山大学宣布实行大类招生。其计算机类（珠海）分流专业有人工智能、软件工程、微电子科学与工程、遥感科学与技术以及土木、水利与海洋工程。这也就意味着，冲着计算机专业报名的学生，最后可能流入土木、水利这样看似和计算机关联不大的专业。
在一些人眼中，这就是把热门专业和冷门专业放在一起搞“捆绑式招生”，是给学生“挖坑”。