2、关注课堂的开放度
过去我们说“教科书是学生的世界”，学生看来看去就看教科书；今天我们讲，“世界是学生的教科书”，一切可用资源都能为我所用。
有次，一位英语老师正在板书，一位学生用笔在桌上敲打起来，老师听到后说了一句很幽默的话：“英语课是不需要伴奏的。” 敲击声悄然隐去，孩子们也笑了，而那个捣蛋的孩子做了一个鬼脸。他做鬼脸的动作恰好被老师捕捉到了，老师马上边模仿边说了一句话：“Make a face，这就是做鬼脸。” 孩子们无意之间就学到了一个新的英语短语。
3、关注旁例和反例
有一个理论叫作变异理论，若你要想正确认识事物的关键属性，就还需要理解该关键属性的变异形式，以加深对该属性的理解。也就是说，还要了解它不一样的地方、变化的地方、相反的东西；关注旁例或者反例，然后再加以对比，从而达到对于关键属性的辨析。
有的老师讲了一道例题，给学生们提供跟这个题目完全相似的题目，孩子们会做，就认为孩子懂了。真懂了吗？稍微变一变，孩子就不懂了，孩子就不会了。换句话说，不让学生了解旁例，不让学生了解反例，是不行的，只有了解了旁例、反例，他们才能真正理解。
学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性，既要有相同的，还要有相反的，有差异的。所以从这个意义上来讲，为什么我们很多有经验的老教师课上得好，为什么学生学习效率高，原因就在这里，他们给的不是一个方面的东西，而是多方面的、立体的、全面的。
