2008年上海十位校长到加州理工学院考察，参观了一个著名的心理实验室。上课过程中，学生头上戴了一个像帽子一样的仪器，老师在电脑屏幕上点到谁，就能知道那个学生的实际情况——他的思维是空白的、困顿的，还是非常活跃的、流畅的，马上就能看出来。
研究发现，课堂上什么时候学生思维最活跃？什么时候教学效率最高？辩论的时候。
——当孩子和老师进行辩论时，他会把大脑细胞全部激活，想方设法地战胜老师。所以他的思维非常活跃，教学效率也相应最高。
很多有经验的老师在上课过程当中会有意识地、故意地留一个破绽给学生，让学生跟他进行辩论。一辩论，学生就充分活跃起来了。
2
看：关注课堂上的3个细节
1、关注思维方式
很多数理化老师都是这么上课的：先讲定义、定理、公式，再带学生解例题，解完例题再做作业。公式、定理是一般规律，具体题目即个别现象，由一般到个别，就是演绎法。
如果你永远使用演绎法教学，会带来一个新的问题——高分低能。学生只有掌握了一个公式，才能去解决一个与此相关的具体问题；面对新的问题，学生永远无法去解决它。
芬兰一位数学教育家说过：“在数学公式、数学定理和生活现象之间有一条鸿沟，数学教育的任务就是把这个鸿沟填平。”
有位数学老师喜欢采取归纳法进行教学，他从一个生活现象出发，让学生归纳出一般定义；然后再对照书本的定义，从个别上升到一般；最后给学生许多练习题，让孩子们自己去判别，由一般再回到个别。这样一种思维方式，我们的课堂教学应该提倡——要让孩子面对生活、面对现象，而不是直接面对公式。