在国际升学方面，海外名校如何定义“好学生”呢？
在人才选拔方面，尹老师先以德甲法兰克福俱乐部在北京国安队选中杨晨作外援的案例进行类比。20世纪90年代末期，法兰克福队教练在国安队训练场观察球员，此前国安队推荐的几位主力都没能被选中，而替补球员杨晨得到了德国方面的积极评价和高度认可。1998年7月杨晨正式转会法兰克福队后，表现优异，迅速成为队内主力和最佳射手，而且还是迄今为止全球五大联赛中国球员的天花板。
尹老师特别提到，法兰克福队选拔的标准不是看球员现有的水平怎么样，而是发展潜力如何，即他身上有哪些教练教不了的东西。而杨晨作为前锋球员最大的潜质是其出色的速度优势，这也是确保其德甲传奇地位的最大优势。
话锋一转，尹老师谈到哈佛大学本科阶段的录取标准。
申请哈佛的学生大多数是高分学生，哈佛录取的却不一定是高分学生。这座世界顶级名校的招生录取理念与国内的高考录取不一样。国内高招是以高考成绩为标准，每一分作为一个分数段，层层选拔，因此高分对应名校录取。而在哈佛看来，以标化考试底线要求100分，到线之后100分和110分所反应的智力差别可以忽略不计，在此基础上，分数无法体现的“人”的评价问题成为录取焦点。
“中国家庭、学校习惯围绕外在评价体系教育孩子，导致中国学生自我评价缺失，也就是说只见分数、名次、奖励，却看不到人的特点。”尹老师提到在应试教育环境下，“典型”中国学生的特点几乎只剩下高分，他形象地把这类学生比喻为“长颈鸡”。
“哈佛需要的是鹤立鸡群中的鹤，有特点、有高度，而咱们国内学生大多不是鹤，而是凭高分让自己高一些，但同质化严重的鸡，姑且称为长颈鸡。”