接纳学生，这是一切师生相处之道的基础性要求，也是一切教育的起点。接纳学生，就是接纳这个人，这个成长中的人，这个可能会犯错、可能会失败的人。而且，这种接纳是无条件的接纳，也就是没有任何附加条件的接纳，不以成绩论、不以表现论，是一视同仁的接纳，是无差别的接纳。
欣赏学生，就是要给与学生及时而必要的赞赏。不习惯于赞赏学生、不善于赞赏学生的教师，是不可能让学生产生“好感”的。作为每天与学生打交道、接触的老师，应该具备一双“慧眼”，捕捉学生身上的“闪光点”；还要具备一张“蜜嘴”，称赞学生取得的微小进步。
关爱学生，并不是“以爱之名”对学生施以“道德绑架”，是要关注学生、了解学生、服务学生、尊重学生。因为，只有关注学生，才会看见学生；只有了解学生，才会认识学生；只有服务学生，才会影响学生；只有尊重学生，才会赢得学生。当然，关爱有度，关爱不等于牺牲、不等于溺爱、不等于偏爱。
陪伴学生，不仅需要时间上、身体上的陪伴，更需要精神上、心灵上的陪伴。“陪”是陪伴的前提，“伴”是陪伴的关键，只有“陪”却没有与学生形成“伴”的关系，不能称之为真正的陪伴。
说到底，成绩只是一个现象，我们要透过现象发现事实，并找到本质，如此才能真正解决问题。正如何艳玲教授在《源思维》一书中所写，“在探究到事物本质之前，拿出再多措施都可能是无用功，甚至导致南辕北辙、渐行渐远。”