当时每个班有80多名学生，要让600多名学生都愿意学习器乐要花多少功夫可想而知。我及时调整了自己的上下班时间，每天提前上班，最后一个下班，只为完成每周的16节课。
每节课后，我都要留在教室检查学生的吹奏情况，做实验笔记，一直到下一节课的预备铃响再换教室。放学后，我既要写教学反思、看资料，又要练习竖笛、口琴、手风琴。
学生有了一定演奏基础后，学校成立了竖笛队，每天下午放学后训练一个小时，我全程进行指导。
从1990年开始进行课题实验，到1993年3月课题进行第一阶段总结，直至1995年底迎接省级专家评审组验收，我的日子都是这么度过的。可以说，这5年是我一生中最重要的5年，为我以后的发展奠定了坚实的基础。
功夫不负有心人。1993年3月，我撰写的课题实验阶段性总结论文获得二等奖，并发表在《中国音乐教育》上。同年，学校竖笛队参加湖北省竖笛比赛并获得一等奖。1995年秋季学期，我校的“器乐进课堂”课题实验顺利通过省教研室验收小组的审查验收，准予结题。
1996年，新一轮“器乐进课堂”课题实验开始，我们的研究方法、资料积累更加严谨完善。2000年，第二轮“器乐进课堂”课题实验结题时，学校上交了我的一节录像课、一套文艺节目录像、一篇由我主笔撰写的课题实验结题报告、一本论文集，作为我校的“器乐进课堂”成果。最终，学校荣获湖北省教研室颁发的“金笛奖”，我被评为“教研先进个人”。
有了器乐教学实验课题研究的经验，后来再参加其他课题研究，我就知道怎么去开展了。接着，我又相继主持和参与了多个省市级课题研究，都取得了丰硕成果。同时，由于课题研究与音乐教育教学紧密结合、互促互进，我的教学变得丰富、实在、富有内涵，由此走上了个人专业成长的快车道。