所以，作为巩固所学知识和检测学习效果的作业，我们不仅仅要提高学生书面练习的能力，而且还要培养他们的阅读能力、思考能力、批判质疑能力、写作能力、人际交往能力、劳动能力以及创新创造能力，等等。所有这些，都是培养完整的人所必需的。可是在当下的作业布置中，以上这些内容恰恰是最薄弱的地方；正因如此，这些能力的培养也就成了当下学生学习的短板，这将影响他们一生的发展。
为了解放学生的“头脑、双手、嘴巴、空间、时间、眼睛”，为了提升他们的核心素养，为了用完整的教育造就完整的人，我们在实施“减作业”策略时，先要补上培养以上各种能力的相关作业，也即我们要重视做好作业布置的“加减法”，既要适当减少书面作业量，又要合理增加读书、背诵、写作、制作、劳动、讨论、参加各种活动等多元化的作业；需要注意的是，所有作业都应严格控制在规定的时间段内，不得突破。
这样，我们既不会有悖于减作业的教学理念，又能拓展教育教学的边界，能深化教育教学内涵，能改变学生的认知，能扩大他们的知识视野，能丰富他们的学识，能增加他们的思想和智慧，能为他们成为完整的人打下扎实基础。
当然，小作业、大学问。作业布置作为学习“链条”中的重要节点，本身就“牵一发而动全身”，也即作业的深度就代表着学习的深度，作业的高度就代表着学习的高度，作业的宽度就代表着学习的宽度，作业的质量更代表着教育教学的质量。
基于此，我们要打赢“双减”持久战，要让单一的书面作业变成多元化的作业，关键是我们要具备编选其他作业的能力；否则，无论设想多么美好，终究是空话。这就需要我们以谦卑之心边教边学，既要领先于学生的学习，又要“打铁先要自身硬”。
具体来说，我们既要让读书、思考、反思实践、写作、熟练掌握现代教育技术、走向学科跨界和整合等成为工作常态，又要“抱团取暖”，加强合作，加强研究，借力打力，充分发挥集体的智慧和力量，不断提高其他作业的编选质量；尤其要把指导学生读书、写作，包括思考、讨论、批判质疑、背诵、提问、操作、参加社会实践活动等有机地融化在课堂教学中，促使教学和作业“无缝对接”，为充分挖掘和激发学生的学习潜能，为培养他们的个性特长，为把每一个学生都培养成为完整的人砥砺前行！
作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心