“减作业”既要减少书面作业,又要增加其他作业

中小学校要深入持久地推进“双减”,“减作业”是其中一项重要内容。教师作为实施“双减”的主力队员,我们一方面要深刻领会“双减”的精神实质,坚决杜绝从网上复制粘贴以及从习题集里照搬照抄机械重复的海量作业的陋习,另一方面要从教育教学和学生的实际出发,精心编选一题多变、一题多解、以少胜多、以一当十、以质取胜的习题,使布置的作业具有典型性、代表性和所学知识点全覆盖等特点,以达到巩固所学知识、检测学习效果的目的。

但是,从学生更为全面、更高质量的学习以及培养完整的人的高度来认识,笔者以为,如果我们只满足于减少书面作业还远远不够,或者说这样的认识仍是肤浅和片面的,抑或这样的做法仍是单一和狭窄的教学方式。

因为实施“双减”的终极目标是促进学生的差异发展和全面发展。当然,全面发展不是人的各方面的平均发展、均衡发展。诚如湖北省仙桃中学高级教师苏祖祥老师在《做一个“三栖”教师》一书中所说,“全面发展并不等于全科发展、文理兼修、百科全书式的发展。全面发展的核心在于提供多种可能性,给予受教育者更多的选择空间和选择机会,促使其找到适合自己天分和禀赋的兴趣空间和发展机遇,努力创造条件,让牛顿成长为牛顿、贝多芬成长为贝多芬、达利成长为达利、莫奈成长为莫奈、梭罗成长为梭罗、钱锺书成长为钱锺书……要而言之,全面发展意味着’个人的体力和智慧得到多方面的、充分的和自由的发展’以及’一个人自身所蕴含的全部发展可能性或潜能的全部发展’”。

由此看来,我们不能为减作业而减作业,也不只是减轻学生的学习负担,而是既要为他们的升学提供最好的服务,又要为他们的成长、成全和成人奠定基础。换句话说,“人,才是教育的根本目的”。如果离开了人的培养这个基点,“双减”就会南猿北辙,素质教育就难以落地。

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