五次考公失败致精神分裂,谁之过?

近日,四川一女子大学毕业后没有找工作,被父母强制五年考公都没有上岸,接连遭受打击。其母亲称,女儿从去年开始就有一些异常行为,最近和家人对话也经常答非所问,扬言自己是局长。医生检查后,确诊该女子患了精神分裂症。

近年来,考公、考编、考研选择“二刷”“三刷”的越来越多,这其中,有考生的自主选择“不上岸”誓不罢休,也有被父母“逼着考”的,督促他们去完成父辈的梦想,走通“华山一条道”。

我国社会舆论对于多次考公、考研最终“上岸”,大多持肯定态度,还有的把这作为励志教育典范,教育学生“有志者事竟成”。只有那些连续考了五六年,甚至更长时间者,才会被质疑。

在舆论将多次考公美化为“为梦想而努力”时,有的父母要求孩子一定要考公成功,也就并不奇怪。但他们忽视了一个现实,考公竞争日益激烈,多次考公非但不能提升竞争力,反而会因年龄增长,远离校园环境等因素,而难以在笔试竞争中获得优势。

另外,连续多年考公未“上岸”,必然会增加当事人的焦虑感,而把一再考研、考公作为目标的同时,也是在把考研、考公作为就业压力的“避风港”。但要知道,考试能力并不代表就业能力。

回到新闻中提到的该女子,恐怕正是这种盲目跟风、被父母包办,没有对自我能力的清醒认识,才导致了悲剧的发生。

实际上,近年我国教育部门一直要求学校教育、家庭教育要重视对学生的生涯规划教育。但部分学校和家长却将其变为功利的励志教育,强化单一的成功目标,而不考虑目标本身是否合适,更忽视了学生的个性与能力差异。

生涯规划教育的重要意义就在于,培养每个个体拥有识别外部环境的能力,认识自我个性、能力的认知能力,根据外部环境、个体个性、能力选择目标的决策能力,为实现目标制定计划、完成计划的执行能力。

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