但深入一步看，这个题目其实想给教学一种引导，以帮助教师和学生确立“他者”的问题意识。这个题目既适合写议论文，也适合写记叙文。我印象特别深的是一篇记叙文，就写等在门口的送考家长，那种为子女的焦灼不安，写得挺好的。还有写大事件，比如当时的汶川地震中的人，分成三种颜色来写，消防队员穿红色，医务人员穿白色的……切入角度也挺好的。
澎湃新闻：目前有种观点，作文只是给阅卷老师看的，需要在有限的字数、时间内，让老师最快知道要表达的东西，您觉得呢？
詹丹：其实这对阅卷老师、阅卷工作是有误解的，也是在羞辱老师的水平。
总体看，学生写的议论文，不像许多哲学论文那么隐晦，意思都在纸面上，一篇七八百字、一千字的作文，很快看下来，也能判断出整体水平。如果判断不出来，那老师水平真有问题了。
为了防止偶然的判断失误，阅卷有初审、复审以及终审等多个环节，来形成判断的共识。所以考生在写作中，让自己的文章写明白、让阅卷老师能看清楚，固然需要，这也是写文章的一般道理。但实在没有必要在文章中用关键词语反复点题，来让老师很快明白。这种不自然地、刻意地去追求，可能反而弄成文章的怪胎。
澎湃新闻：2020年浙江高考满分作文《生活在树上》曾引发广大争议，您怎么看？
《生活在树上》。图源网络
詹丹：我觉得这是刻意追求、卖弄文字的高深，其实欠妥。这跟不自然地追求让教师很快明白的做法正好相反，但本质相似。高考作文的教学导向，是为了人际交流而不是玩弄文字的自娱自乐。表达流畅，有话好好说，是对他人时间、生命的尊重。
我们理解考生的努力，也允许其有这种尝试，但如果这种尝试并不成功，我们需要用满分来肯定吗？毕竟宽容这么做和鼓励这么做是两个概念。而且，给作文评分，是在高等教育资源有限的情况下，给出公平的区分。就我以往在上海的阅卷经验看，考场内确实有大量言之无物、千篇一律的作文，也有言之有物、表达流畅乃至隽永的作文。难道不应该用一个恰如其分的分数，告诉考生和更多学生，写别人容易理解的文字？
澎湃新闻：学生作文应该怎样摆脱套路？
詹丹：最简单一点，多看多写。但怎么多写？写个100篇就能提高水平？也未必。我倒是主张：写5篇文章，还不如一篇文章改5次，读文章也是，读10篇，还不如一篇读10遍，精读、精改。
本质上说，对文风的讨论，就是对做人的讨论。国外有“风格即人”的名言，传统也说“修辞立其诚”。讨论、倡导什么样的文风，其实也就是讨论做什么人的问题。
詹丹。受访者供图
“写作的教学任务，转嫁到大学老师”
澎湃新闻：您之前在嘉定实验中学任教，觉得语文教学中存在哪些问题？
詹丹：那时是上个世纪80年代，教初中，学生功课没这么紧张，还有时间看世界名著。单是语文课，就分成4个板块，阅读、写作，还增加了名著导读和演讲口才课。
现在语文课不会给你这么多课时，尽管是主课，大家都觉得上语文课效率不高，很多时间都留给了数理化。其实学校不是一个象牙塔，也受社会风气影响，我们那时很少有请家教的，现在整个社会越来越功利，不请家教，反而是另类。
澎湃新闻：那时初中、高中作文和现在有什么不同？
詹丹：那时两类作文比较多，命题和话题。但上海从2009年开始，基本上都是材料作文，因为2008年出了命题作文“他们”以后，有人说好，也有人认为太容易套题，开头或者中间改装一下就套过来了，但材料作文就很难套，因为要从材料开始论述，起码三分之一的内容要跟材料有关。所以材料作文最大的好处，就是杜绝套题，这是达成考试公平的因素之一。
澎湃新闻：您如何看待考前流行的押题现象？
詹丹：我是不太认同押题的，考试是对你真实水平的检测，想凭运气、凭侥幸超越别人，这种思维的导向本身就是有问题的。
说到底，投机取巧，希望花少一点功夫，有大的收益，（但）大的收益未必对你一生的写作能力有多大的提高，根据很成熟化的套路（写作）进到高校的话，真正的写作水平不高，等于把写作的教学任务又转嫁到大学老师这边。
从实际角度说，现在阅卷教师对因为事先押题而导致的套题现象都比较警惕，所以套题被识破而被打低分的概率很高。
澎湃新闻：这种“任务转嫁”是您在大学教学时观察到的吗？
詹丹：这是比较普遍的，也不能怪中学老师，因为中学的应试教育太厉害，只机械教学生写作文而不教他思考，或者说学生本身阅读能力就有问题，就没有好好获得思考训练。
我曾经找了10个大一学生，让他们写一篇中学的材料作文：哲学家怀特海说，你可以期望太阳明天从东方升起，但你不知道风从哪个方向吹来。
10个学生，8个写成希望与挫折；1个把太阳和风当成各种风景，写要观赏各种风景；只有1个，说你可以期待有规律的东西，但是你无法期待没规律的东西。
这里首先要梳理出客观对象太阳和风的不同性，其次是主观态度对不同客观对象的差异，只有（对材料）具体问题具体分析，才能有好的立意。（但）问题是，8个同学看到材料，很自动转换到一个励志的命题，一看太阳，就本能反应，这是希望，看到风，就认为是挫折，套用一种固有概念，把具体的问题给屏蔽掉了。
我还给大一学生出过一道作文练笔，写“感觉”，学生都说，我们没感觉，感觉怎么能够写成作文？写得好的很少，其中有一篇，写中午去食堂，人特别多，轰隆、嘈杂的声音感觉，很形象，给我留下了记忆。
澎湃新闻：现在不少学生在学习中，对语文本身兴趣不断减少，您是如何看待这种现象？
詹丹：把语文教成一种套路，可能是语文失去魅力的一个重要原因。（且）语文刷题，比数学更糟糕。解数学难题，还可能获得成功的喜悦，但是语文刷题，即便是做最有创意的作文题，也会沦落为机械化、模式化的套题训练。
比如我们分析一个比喻，用得好不好？你用形象生动之类的套路来回答，确实没什么味道。
如果我们首先考虑，喻体跟本体是怎样的关系？这里有怎样的想象思维路径？怎么找出相似点？相同相异的思维张力在哪里？或者，选不同喻体，含有怎样的主观价值判断和客观特征？一层层细分，就像破案一样，来发现内在丰富的层次感，这就容易带来趣味。
澎湃新闻：您觉得当下语文教育的最大短板是什么？
詹丹：为应试而应试，这是当前语文教育中的最大短板。考试本来是为教学服务的，当然高考有点特殊，它首先是为高校选拔人才的。但不管怎么说，其对中学教学也应该有一个积极的导向。现在中学阶段，常常把接触到的文章分成三大类，思辨性文章，文学性文章，应用性文章，但结果你会发现，这三种能力的培养其实都有很大欠缺。培养学生有情感、会思考，能应用，这应该成为我们语文教育工作者努力的目标。