三是考核评价走过场。城镇学校教师到乡村学校任教，要么没有考核评价，要么就是走过场。表格由任课教师自己填，评语由任课教师自己写，只要没有严重的违纪违法现象，考核结果都是“合格”。
如此走过场，不仅有违政策的初衷，也严重损害了政策的公信力和执行力，必须坚决制止。
首先，要做好顶层设计，堵塞政策漏洞。不少地方只提出了城镇教师到农村学校任教的时间要求，至于怎样选派、管理、考核，派出学校和接收学校有哪些权利，并没有明确的规定，这就为部分不自觉的教师和学校留下了钻空子的机会。相关部门在制定政策时，要做好顶层设计，不留漏洞。
其次，要加强过程管理，防止执行走样。教育行政部门及其派出机构要加强对该项工作的过程督导：检查派出学校的教师是否同原学校的工作脱钩，是否坚持到农村学校独立承担学科教学工作，是否同农村学校的教职工一样遵守学校的各项规章制度、参加学校的各项活动、接受学校的各项考核……对于执行政策缺斤少两的教师，要及时提出批评，确保政策落到实处。
再次，要严格考核监督，惩处弄虚作假行为。对于在执行政策过程中弄虚作假的学校和个人，要严肃处理。学校弄虚作假，可减少派出指标，取消评优评先资格；教师弄虚作假，当年乡村任教经历不予承认，三年内不再安排其到乡村学校任教……严肃纪律，树立政策权威，才能进一步发挥政策的作用。