在北京市第八十中学，为了实现学生全面而有个性地发展，学校的博物馆教育分为科技类、人文类和艺术类。学校科技教育主任赵胜楠以科技类举例说，初高中物理、化学学科的一些科学原理相对抽象，学生不好理解，此时教师就可以选择适当时机在中国科技馆内上课，借助相关设备和演示，帮助学生获得从感性到理性的认识，更好地掌握这部分知识。
不仅如此，学生们也在学校搭建的博物馆资源中，不断拓展自己的学习边界。高二（9）班学生李佳熠认为，博物馆学习像是做了一道综合题，将学习的广度和深度范围大大扩展，在探索与实践中锻炼了自己的能力，脱离了空洞的结论。高二（1）班学生季韵涵则表示，除了提高自己将实践与研究相结合的能力外，更多的是通过跨学科综合学习，不断丰富自身的知识体系。高二（5）班学生李思远、赵耘芃、宋致锦在合作完成“通惠河与漕粮验察制度的研究”后，得出了史学研究的不易以及紧密依靠史料的重要性和高效性的感悟。
为教师专业成长提供新引擎
近年来，如何把历史课讲得身临其境、把艺术之美更好地传递给学生，不少学校与博物馆合作，开展了对教师的专业培训。
在开设了博物馆课程的北京交通大学附属中学，学校发现在参观博物馆前历史教师做了相应的行前课，学生参观时收获更大。为此，学校邀请了博物馆的专家参与到历史教研组的大教研中，和初中历史教师一道研讨如何把历史知识讲得更有意思。学校副校长苏曲光告诉记者，经过教研，博物馆专家和本校历史教师在专业机构的支持下，共同研发了一套选修课程“穿越古代中国篇”，用学生喜闻乐见的动画形式讲解历史知识，如甲骨文如何演变成了现在的文字，还有动手体验“钻木取火”“印刷术”的活动。“博物馆专家的加盟，为学校历史教师拓展了学术视野，而历史教师了解学生的学习特点也为博物馆专家提供了培训视角，这种互相借力，推动了教师的专业成长。”苏曲光说。