在聚焦高中阶段学科类培训监管从严的同时，专家指出，也应该注意到，国家早有对整体提升高中教育教学质量的全局设计。“可以说，对面向普通高中学生学科类培训机构的从严管理，不仅体现着国家的决心，也呼应和补充着国家对高中综合改革的部署，并不是随意为之。”李贵安说。
2019年，针对当前普通高中教育存在的应试倾向等问题，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》出台。今年1月，教育部又印发《普通高中学校办学质量评价指南》（简称《指南》），为高中评价提供了新的“指挥棒”。
“要从系统性和深入性的角度，认识‘双减’相关要求在高中阶段的落实。”华中科技大学教育科学研究院教授刘长海表示，“双减”的目标是切实提升学校育人水平，为学生德智体美劳全面发展提供现实可能。
回归：高中教育需提质增效
按照“双减”文件和教育部部署，2022年各地将严格落实高中阶段学科类培训严格参照义务教育阶段执行的政策要求。教育部教育发展研究中心副主任汪明表示，从目前来看，如何参照、参照到何种程度，还没有具体文件作为指引。
无论在实践中，各地是如何探索落实“参照”二字，但在专家们看来，“双减”延伸至高中阶段，其关键是对高中校内学习的提质增效提出了更高要求。
“几乎每个高中生，都有学科学习上的‘长短腿’。而要考上一个好大学，需要学生没有明显的短板。”在福建泉州培元中学教师陈苇娜看来，与义务教育阶段通过校外培训“抢跑”“培优”不同，高中生参与校外培训的动机更多侧重在“补差”。因此，学校教学能在多大程度上满足“补差”需求关系到政策的落实情况。