来源：中国教育报刊社
作者：罗义安（蒲公英评论特约评论员）
近年来，随着脱贫攻坚力度的加大，乡村基础设施不断完善，职称考评、薪酬补贴等政策不断向乡村教师倾斜，乡村教师留在基层任教的外部环境在不断改善。有媒体发现，和薪资待遇、工作条件相比，教育理念的冲突、管理模式的滞后、部分家长对学校教育的不配合等，也是阻碍年轻人留在乡村任教的重要原因。（8月20日中国青年报）
乡村学校留不住年轻教师并非个例，有的学校甚至出现了大量流失的情况。山东省某镇中心小学一年就有20多个年轻教师考进了县城，导致学校出现了教师危机。出现这种状况，原因是多方面的，除了福利待遇差、工作环境不理想、教育理念冲突等因素，缺少成长的土壤和环境，也是重要因素。
年轻教师选择到乡村学校任教，除了想干出业绩，还想提升能力，能力又决定着业绩。可是，有的乡村学校只提供工作的擂台，没有发展的平台，更没有展示的舞台，令年轻教师大失所望。
乡村学校缺少成长的土壤，主要表现在三个方面。其一，拜师求艺难。骨干教师流失严重，年轻教师拜师无门，无人为其指点迷津。其二，外出培训学习的机会少。乡村学校人手少，一旦有人员缺岗，就会打乱教学秩序，除非培训学习时间在节假日，否则，学校一般不会安排教师外出学习。其三，无缘参加各类比赛活动。乡村教师参加优质课等各级各类竞赛活动的机会本来就不多，即使有机会，不少乡村学校也不敢“接单”，往往是拱手相让。因为乡村教师们深知，没有优秀的磨课团队，参加比赛也是“陪跑”，还会浪费人力财力。