读新闻，读的就是不断拓展的“视野”。
博雅小学堂，十年做一件事，给孩子深度分析新闻。
具体说，十年，主要做了四个《给孩子的新闻周刊》音频节目：国内+国际+商业+科技。
为什么是这四个？
一句话：这里有现代人应了解的基本常识。说是“常识”，其实也是思维方式，或者说三观。
国内新闻：让孩子真实地认识他所处的时代和国家—— 这里，藏着一个人最大的命运
国际新闻：让孩子能站在世界的高度，重新认识他所处的时代和地方——一个人看得多远，决定了走多远；
商业新闻：这里有驱动世界发展最底层的思维方式，包括经济学思维，博弈论，陌生人打交道的思维方式等等——这里，有改变世界观的最强大思考武器；
科技新闻：这里有世界发展最前沿的科技成果，及科技的演化逻辑——正是科技，给世界带来了最大颠覆。
四大新闻结合，其实就是世界整体。
在流量时代，后真相时代，当其他人被情绪、爽点带偏的时候，我们希望，你的孩子能从情绪和爽点中解放出来，走出认知舒适圈。
当其他人只能看到成绩单上数字的时候，我们希望，你的孩子能看到一个公式的美丽，一个新技术潜藏的可能性。
《给孩子的新闻》，有什么不同？
与漫天的新闻报道不同的是，《给孩子的新闻》系列，核心在“思辨”二字。
四大周刊，每周各一更，就像一个不断长大的容器。但是我们的容器里，装的不是信息、知识，而是运用信息知识思考的能力。
我们相信，知识不能改变命运，运用知识的能力，才能改变命运。
这种思维能力，是可以学习，更需要训练的。
带领孩子，每周做重大新闻的深度分析，其实就是带领孩子每周进行思辨训练。包括：分辨事实，结构化思考，最终抵达世界的复杂性理解。
如何分辨事实真相？——信息检索、分析能力，是基本的新闻素养，但是学校里不教，那我们希望在孩子的童年少年时代就给到他。
如何结构化思考？——不管多么复杂的现实问题，只要有结构化思考的能力，瞬间也会变得很容易。而这种思维方式也是可以学习的。
如何看到世界的复杂性、人类行为的丰富性？——好人，还是坏人？好事，还是坏事？一开始，我们大人也总喜欢非黑即白的二元对立，何况孩子。
但等见多一点世面，见多一点人类个性的复杂性，孩子也会渐渐明白，不管多么睿智，简化的模型，也无法覆盖曲折枝蔓的实际生活，如果没有丰富感受的平衡和缓冲，以一句优美的格言、精准的知识、严厉的道德教条，来伤害别人，或伤害自己，是轻而易举的事。于是，心变柔软了。
在孩子的童年、少年时代给到TA这些思维训练，相信这是送给孩子一个终身的礼物。
而讲课的老师们，绝对都是有能力送出这个礼物的人。
请看新闻周刊导师阵容：
物理学家费曼说，你应该让学生——
去怀疑，
去思考，
去交流，
去提问，
去从自己的错误中学习，而最重要的是，
在学习中获得乐趣。
这是所有主讲老师的共识。
听完新闻，孩子能做什么？
如果替孩子一句话总结，那就是：我学习，我消化，我与你分享。
每期新闻最后，主讲老师都会进一步提出一个追问，希望引导孩子思考。正如大哲学家洛克所说，“思考才使我们阅读的东西成为我们自己的”。
说到这里，忍不住给你看看孩子们的留言。请千万不要小看孩子，他们的理解力是很高的。
比如，当赵楚老师讲到Sora问世，请小朋友们谈谈对人工智能的看法。
同学“野生的小鹿”，立马想到了电影《黑客帝国》。是啊，电影里还像个思想实验，而我们包括我们孩子这一代亲自体验到了，由AI搭建的真假难辨的世界。
“不要让自己造就的东西毁灭自己”。——真是有哲思的“野生小鹿”。
再比如，当林楚方老师从“一带一路”讲到丝绸的历史，老师提了一个很开脑洞的问题。“第一个养蚕的和第一个吃螃蟹的人，哪个更勇敢”？