面对这一调查结果网民哭笑不得的评论说：“看来家长们的心愿是把培训班从校园外搬到校园内。”
路漫漫其修远兮，如何发展适应中国国情又能提高学生素养的课后服务体系仍需探索。
作为当今世界的两大强国，中国和美国都在不断加码STEM教育。
2020年，美国联邦政府机构共设立STEM教育项目174个，预算共计36.8亿美元（2019年，这两个指标分别为125和32.03）。
联邦政府对于STEM教育拨款的逐年攀升足以说明，STEM教育在全美获得了前所未有的重视。
中国从《“十四五”规划和2035年远景目标纲要》和《中国教育现代化2035》等文件中，也可以感受到我国为培养具有国际竞争力的STEM类创新人才，所做的规划与努力。
我国也在一直坚定实施科教兴国战略、人才强国战略，“十四五”时期的第一动力就是科技创新。
此外，中国储备未来人才的方向与教育政策，也可以从课程标准的架构与内容中一窥端倪。课标不断地更新，以配合时代的需求。
2017年，国家教育部出台了新版的《义务教育小学科学课标》，科学课从原来的在3-6年级实施，改为了1-6年级；新增了“技术与工程”相关内容；在实施建议里，也提到要倡导跨学科学习方式。
究其原因，正在发生的第四次工业革命进一步颠覆了人类的生产生活，并在世界范围内引发了新一轮国际人才竞争。
如何通过教育来保持国家的竞争力则成为各国的重要课题。
在这样的大背景下，加强信息技术、人工智能、生物工程、新材料、新能源等领域创新型人才培养进一步成为各国抓住机遇、迎接挑战的迫切需求，而这正是STEM教育大热的原因。
在这样的大潮下，全球知名STEM院校的入学竞争也越来越激烈，学生和家长其实丝毫不得松懈。例如美国工科名校卡耐基梅隆大学（CMU）最强的计算机学院录取的学生，SAT数学、ACT数学都是满分。
STEM人才培养要抓，“减负”也不能停，如何处理好两者之间的关系值得社会好好研究。