把课间10分钟改成5分钟，就这么一项变革，还有一些副产品。
比如，学生需要在一节课后快速整理自己的书包、学习用品，用跑的方式尽快进入下一节课的学习场地，这对学生的自理能力甚至体能也是一种锻炼。
再比如，校园霸凌事件减少了。以往，学校里最容易发生霸凌的地方就是厕所。因为厕所里没有摄像头，孩子扎堆上厕所，冲突很容易产生。现在大家分头去，霸凌事件减少了，厕所的利用率还提高了。
我今天讲这个例子，不是想推广“课间5分钟”这个具体的变革措施，毕竟每个学校都有自己的约束条件。我也不是想讲什么教育理念，而是想请大家看看一个具体动作的价值。
在刚才我们描述的这一系列连锁反应里，其实包含了很多观念变革。
比如：课堂教学该怎么设计？老师该不该拖堂？该不该有课堂开始的仪式？学生多大程度上该自主学习？……
如果非要把这些理念讨论清楚再落实，那可能就永远落实不了。
举个例子，老师该不该拖堂？答案似乎很清楚吧？不该。但是你站在老师的角度，他即使不说出口，心里也会嘀咕：“拖堂难道是为了我吗？多讲一分钟我不累吗？这不是为了学生好吗？”只要老师心里还这么想，拖堂现象就永远不会根除。
而李希贵校长通过这一个动作，把课间10分钟改成5分钟，变革的齿轮就开始转动了，争论就停止了，理念就落地了。
这就是把问题具体化到动作的价值。变革，不是说服的花朵，而是动作的果实。
李校长经常讲一句话，人怎么才能解决问题？不是天天坐在那讨论理念，而是要深入到这个世界的具体场景和行动中。
简单说，就是这六个字：
一具体，就深刻。