再一方面，我们要重视办好各类高中。既要使每一个初中毕业生都能升入合适的高中，保证他们“有书读”，又要保障他们“读好书”，为使他们不再成为纯粹的考生扫清障碍，为把他们培养成为真正的学生开辟绿色通道。
其次，校长要切实履行办学“第一责任人”的职责。如果校长不再揪住升学率不放，教师就不会只是训练考生；如果校长能给予教师更大的教育教学自主权，他们就会放开手脚去创新实践。
由此看来，学校要走出只是训练考生的泥淖，关键是校长要转变办学思想。因为“思想是行动的先导”。也即校长有什么样的办学思想，就有什么样的办学行为。所以，我们要自觉纠偏并树立正确的办学思想。
一是把每个学生都视为独立大写的人，为把他们培养成社会发展有用的人打好基础。这是我们必须坚守的常识和底线，也是教育教学的出发点和落脚点。我们为此要引导教师有教无类，一视同仁对待学生，并从他们的实际出发，重视差异化和个性化教学，保障教育教学的公正公平。
二是不再以考试成绩作为评价学生的唯一依据。其实，学习文化课并不是教学的全部内容，考试成绩更不是衡量学生优劣的唯一指标。况且，多元智能理论和学生的成长规律早已告诉我们，他们的智力潜能是多元的，他们的发展是变化的，换句话说就是当下考试成绩不好的学生，以后不一定差，至于其他方面，更是可期。
因此，我们要创新教育教学评价机制。记得著名教育家陶行知先生曾经说过，“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生”。所以，我们要用多把尺子丈量学生，要最大化地去发现、挖掘他们的潜能，促使他们更加热爱学习，更有信心培养自己的兴趣爱好，使之成为与众不同的特长。