当下初高中学生基本上都能升学。作为校长和教师，我们不要再为升学率与考分而纠结，不要只训练考生，而要用心培养学生。
具体来说，我们应根据学生的知识基础和学力的不同，既有教无类，让他们都学有所得，又因材施教，促进他们差异发展和全面发展；进一步说，我们既要为不同的学生升入合适的学校提供服务，又要为他们成为社会发展有用的人打好基础。
但是，当下不少初高中还是一天到晚把学生关在教室里逼迫他们不停地刷题，就这样，他们除了得到或多或少的中高考分数，多是四体不勤、五谷不分，不爱劳动，不会做家务，甚至连生活也不会自理的书呆子。
即使是农村学生，也分不清麦苗和韭菜，至于同学间的团结合作、互帮互助、学习资源共享、做人基本规矩和道德法制观念、家国情怀，等等，更是少得可怜；更严重的问题是不少人即使升了学，犹如“被霜打的茄子一一蔫了”一样，总是萎靡不振，思想迷茫，学习的信心、生活的勇气等荡然无存。
这样的一群人，怎么可能成为社会主义事业的建设者和接班人，未来又怎么堪当中华民族复兴伟业之重任？
有鉴于此，笔者呼吁地方教育行政部门先要规范初高中的办学行为和教师的教学行为。为了追求更高的升学率，为了提高语数外等所谓“考试学科”的成绩，当下不少初高中一方面仍然把三年教学压缩成两年，挤出一年时间用于复习；另一方面，仍然随意停开音体美等所谓“非考试学科”的课程，把挤出来的课时瓜分给“考试学科”；再一方面，不少教师仍然盲目追赶教学进度，随意提高复习难度，抢课拖堂，无限延长教学时间，既用题海战术“狂轰滥炸”，又把全体学生都绑架在考重点学校的“战车”上，导致学生被训练成了纯粹的考生。