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少些教师掌控
多些学生主体
课程改革推行到2023年，如果我们推门听课，依然会发现一些所谓的“常态课”，教师整堂课一讲到底。讲台上教师滔滔不绝，讲得摇头晃脑，学生听得昏昏沉沉。仿佛回到了二十多年前的老师在给孩子们上课。杜威说：“用昨天的方法，教育今天的孩子，一定会毁了他们的明天。”
说到这里，不禁让人思考，什么样的“教育”能够起到良好的教育效果呢？
有幸参与了一次美术课听课，教师讲解了鸵鸟的画法。我以为教师将会一板一眼地分析鸵鸟的形体、特征，然后自己绘制一个鸵鸟让学生模仿。结果教学伊始，教师用电子白板展示了四张鸵鸟照片，让学生观察这些鸵鸟都在干什么？四张照片分别是奔跑、吃东西、睡觉和站立的鸵鸟照片。学生看了，发现这些鸵鸟形象各异。接着，教师让学生分组讨论鸵鸟由几个部分组成，学生找到了鸵鸟的头、嘴巴、身子、腿和脚组成。然后教师播放了一段鸵鸟自由活动的视频，让学生观察鸵鸟的细节。再给学生总结了不同鸵鸟形态的画法，主要以头、身体、腿的相对位置来给学生展示了几个简笔画。告知孩子们要抓住不同形态下鸵鸟的特点。最后，教师引导孩子们思考，如果你有一个鸵鸟朋友，想一想你的鸵鸟朋友现在在干什么？做完思维引导之后，教师让孩子们在纸上将自己心目中的鸵鸟画出来。最后孩子们呈现的作品形象各异，有鸵鸟一家，有鸵鸟和鸵鸟朋友，有鸵鸟宝宝，他们吃饭、奔跑、睡觉，各种形态的都有。
是啊，用引导的，互动的方式将课堂交给学生，让学生在教师的引导下思考、并通过多种方式呈现出自己的思想，而不是复制教师的思想。这就是学校的烟火气。