笔者认为，这哪里是学生，这更像通过中心程序控制着的一台台行走的机器，或者就是被严格的规矩约束的一个个“提线木偶”。人之常情是什么？现代社会提倡的自 在生活是什么？在惊叹的同时，总觉得这样的学校少了一丝人情味，也就是少了那么一丝烟火气。那么，什么才是学校里的“烟火气”？怎样才能够呈现出学校的“烟火气”？是让学生自由行动毫无约束？是让学生行为不端放浪不羁？似乎也不是那样。
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少些空洞说教
多些情感体验
学校为学生组织的成人仪式，场面越来越大，舞台越来越气派，规格越来越高（市领导、局领导、校领导、成功人士代表、家长代表悉数到场。全员参与，高度重视）这样的场合是不是需要做到严肃、端正，表达对活动的重视。是的，正规的场合，需要管理个人行为，但是并不是约束人的本能，磨灭人的意志，同化人的个性特征。
市领导、局领导、校领导、成功人士代表、优秀家长代表、优秀学生代表讲话。全是正能量、全是励志故事、全是教育孩子的语言。孩子们端坐在台下，认真聆听他们的教诲，感受这些成功人士传达的精神、思想。但是在这种环境中，学生是否能够达到精神上的共鸣，思想上的共鸣，不一定。那么我们该怎么做呢？
少些空洞说教，多些情感体验。说教从字面上理解为——说服教育，就是用讲道理、摆事实的方式，让学生认识到自己的错误和不足。并将自己的人生观、世界观、价值观强行灌输给他人，让他人按照自己的意念、思想做事。这种说教方式是单方面的灌输，是压倒性的，被说教者只能被动接受，理解，照做，从而达到说教者的说教目标。如果老师的说教能够让学生接受，就说明这种方式起到了教育的效果。可是，有的老师认为，说教就是对学生所犯的错误进行长篇大论的批判和指责，甚至言行无状，无法激起学生的同理心、认同感。甚至部分教师会把学生以前的陈年旧账、陈谷子烂芝麻的事情，不厌其烦的重复说教，俗称“炒冷饭”。那么，这种形式的说服教育就会无形中转变成另一种方式——唠叨，从说教到唠叨，在性质上已经发生了很大的变化。容易激起学生的逆反心理，无法达到说教效果，反而适得其反。