四川万源第一小学暑期“‘暑’你最勤快”劳动作业要求学生学会为父母分担力所能及的家务：二年级学生随家人进行锄草、浇水等田间劳动；三年级学生随同家人参加社区、街道、村委组织的文明城市创建活动；六年级学生通过走进父母工作岗位，参与体验部分工作的方式，了解父母工作性质、工作内容等情况。
一个老物件，往往承载着祖辈的寄托和希望。镇江市丹徒实验学校的暑期任务单里，有一项文化传承主题作业：和家长找一找家里的“老物件”，向长辈了解它的名字、传承及意义，开学后给老师、同学们讲解分享。
青岛经济技术开发区实验小学学生们则“晒”出了他们的亲子运动照。“亲子比赛跑步、跳绳、仰卧起坐，咱的孩子们个个‘初生牛犊不怕虎’，摩拳擦掌地向家里的‘大朋友’发起挑战，绳儿飞扬，欢声笑语，好棒的一群‘动感超人’！”该校负责教师感慨地说。
山东师范大学槐荫实验学校的暑期作业，附带了一张“家庭指导手册”。“您可以和孩子通过网络共同寻找积极奉献社会主题的新闻，与其共同观看，和孩子交流观后感受；观察孩子有无帮助他人行为，并及时询问其感受；外出游玩时引导孩子为保护自然做一件力所能及的事。”
在赵刚看来，暑期为以专业化为主的学校教育和以个性化、生活化为主的家庭教育提供了结合时机，亲子互动性的暑期作业有助于形成家校合作的一种新生态，有利于学校发挥在家校社协同育人体系中的引领作用，与家庭在育人上形成互相借鉴，又互相督促、彼此激励的关系。“这也反映出我们已从传统的单一学校作业，走向一种协同育人的活化状态。”
赵刚还表示，一方面教育部门可以通过育人微视频、书单、设计互动环节等多样形式给予家长更多针对性强的暑期家庭教育指导；另一方面，彼此熟悉的家庭可以更多采取“家家合作”的模式，互通有无地共享不同家长时间、金钱、兴趣特长等资源，扩大孩子们在暑期完成作业和任务时的交往面，拓展其心理空间。
“暑期作业从以学生独立完成为主转向由家长、社区配合完成，更要求加强学校与家长的协同、与社区的合作，逐步健全社区的教育功能，依托社区组织多种多样的实践活动，形成真正的‘育人共同体’。”王烽补充道。