别的孩子能够完全跟上进度的课堂，Peter却听不懂。“直到小学三年级的时候，他还不能流畅地写出一段完整的作文。”
Peter的成绩在各方面处于中下游，甚至华人孩子引以为傲的数学，他都不是很好。学语言时，中英双语常常把他弄得非常困惑，以至于在治疗师的建议下，不得不暂停了中文的学习。
种种迹象之下，Lin只得接受现实：对儿子再施加任何压力、提出任何学业方面的要求，都是没有意义的，只能是适得其反。
特别是在学校里，Peter因为“不同”，偶尔还会被其他小朋友欺负和霸凌。
“那个时候我能对他有什么盼望么？根本没想过孩子将来要去考到什么学校，唯一的期盼是他能念一个可以养活自己的专业。”
退一步，再退一步，Lin决定给儿子足够宽阔的成长空间，生怕给他过多的压力。
即便如此，这不代表她预备轻易地放弃儿子。在事业的上升期，Lin毅然决然地辞去了工作，全职带娃。
她耐心地陪着儿子读书，让他按照自己的速度慢慢来。
“就是纯粹的阅读，不带任何目的性。如果给他讲他不容易听懂，那么就让他先念出来或者写下来。”
在Peter上幼儿园和小学的时候，除了在家照顾他，Lin甚至积极地参与到学校的义工活动中。“这样我可以有机会每天在学校里看到他的情况，我想通过观察的方式，想办法去引导他发现自己感兴趣的东西。”
Peter曾就读于一所以音乐教育为理念特色的幼儿园，然而Lin很快发现，儿子不管是对钢琴还是其他乐器都没什么兴趣，每次学校让他练习都会心情低落。Lin觉得，她又不太好直接跟校长说不要教儿子乐器，毕竟这是人家幼儿园的理念，于是很果断地，她给Peter办了转学。乐器不喜欢，就也再没碰过。
经过长时间的观察和引导，Lin发现儿子并不是“无法学习”，而是和别人学习的方式有很大不同。他属于visual learner，即视觉学习者，对于光影比较敏感，视觉记忆挺强。
而且Peter虽然学习比较慢，但也有一个优点，就是一旦找到自己喜欢的东西，愿意花费很多精力和时间趴在上面。
这个发现让Lin欣喜。只要儿子有假期，Lin就满世界地带着他参观各种博物馆和美术馆。“他对画面的记性很好，能马上说出曾经在哪里、看过哪个画家的哪一幅画。”
Peter还培养了摄影、digitalart（数字艺术）等方面的爱好。Lin对儿子的兴趣支持到什么程度呢？学校里的摄影课程，Peter后来念了很多年、直到高中毕业为止——从考学、功利的角度来看，这似乎完全是占用宝贵的学习时间，但Peter在这方面一直可以遵从内心，别的不用想太多。
普林斯顿大学