尽管产生过许多有趣的想法，但印度通过《国家教育政策（2020）》制定的下一项重要教育行动一直在争论的泥潭里举步维艰，包括“强制推行印地语”和“中央干预”等问题引发的争论。有关结果也一目了然。在2024年“自然指数”中，尽管加尔各答市为险胜班加罗尔成为印度头号研究中心而兴高采烈，但二者在全球“2024自然指数—科研城市”中仅分别排名第84位和第85位。相比之下，北京在该排行榜中位居榜首，紧随其后的分别是上海、纽约都市圈、波士顿都市圈和南京。5个中国城市进入该指数的前10名，而美国仅有4个城市跻身该行列。
面对中国集中力量发展高等教育的策略，印度能否以同样方式展开竞争？为取得成功，印度应该考虑两点：第一，印度不应该试图将个别大学转变为学术和研究的孤岛，而应该寻求将有关城市变为人工智能、量子计算、生物技术和气候技术等学科的中心。第二，印度城市拥有良好学术机构，可以首先利用此类机构在某领域脱颖而出，进而在未来关键领域培养人才，然后使它们成为提供创新、商业化和咨询等全方位视角的人才中心。
建议重新审视印度的政策并在中央和邦一级加倍努力，以此快速改善印度的高等教育生态系统。尽管印度应该继续专注于打造本土机构，但毋庸置疑的是，引入外国高校竞争以及接触国际认可的学术资源，将为印度学者提供巨大的机会和动力。
尽管改善中小学教育对解决当今问题不可或缺，但高等教育能够成为印度在本世纪走向主导地位的门户。如果我们现在不采取行动，就很难缩小与中国和美国之间的巨大差距。