虽然应试教育饱受批评，但是，不可否认的一个事实就是，成绩始终是教师和学生共同关注的焦点。经常有老师向我提问：怎样才能让班上的学生期中或者期末考试可以考得更好一点？我的建议是，必须要狠抓自习及晚修的纪律，保证学生可以安静地自习及晚修。大考前的一个月，为了保证自习及晚修的纪律，如果班干部及值班老师“不得力”，我甚至会建议班主任抽时间不定期到班检查值守。
那么，如何让学生自习及晚修真正“静”下来呢？以下是我的两条建议。
一、强调安静自习及晚修的重要性
首先，我们要让学生明白安静自习及晚修的极度重要性。让学生明白，静能生慧，静能修心。在安静的环境中，学生才能更好地集中注意力，提高学习效率。因此，我们要经常强调这一点，让学生从思想上认识到安静自习的重要性。
二、针对具体原因，采取应对策略
一般来说，想要解决一个问题，首先得研究这个问题，先问为什么？再根据具体的原因，解决怎样办的问题，这才是专业的科学思维。下面我根据可能导致学生自习或晚修说话的原因进行分类，逐一分析解决的思路。
无所事事型
这一般发生在新学期刚刚开学的那段时间。由于那段时间主要任务是军训、开会等非教学活动，学生基本没有上课，导致那时没有多少作业可布置。自习或晚修时学生感觉无所事事，于是就情不自禁到处找人说话，联络感情。
破解之策：增加自习或晚修作业量。例如，可以布置学生写日记、写军训收获、写个人新学期计划等，而且要求下课后立即上交。
突发风浪型
自习或晚修期间，有些科代表临时布置作业，或者突然要求上交作业，导致课室突然泛起风浪。于是，部分本来学习就不够专心的学生就会趁机“浑水摸鱼”，互相说起话来。
破解之策：班主任和科代表商定，必须要提前布置作业，收作业的时间必须控制在自习或晚修下课前的一分钟之内或者下课之后。
动觉学习型
班上也许有部分学生天生属于很明显的动觉学习类型，他们喜欢在交流中思考问题。自习或晚修做作业的时候，当遇到疑难问题时，他们情不自禁就会找周围的同学交流，影响了别人自己却浑然不知。
破解之策：班主任要把这些学生逐一找出来（一般最多不会超过五人），和他们讨论自习或晚修保持安静的重要性的问题，要求他们把讨论问题的时间安排到课间或者下课后。如果某位学生真的很需要交流，而且另一位同学也愿意和该学生交流，那可以向老师申请到课室外面的走廊上小声交流，但是，必须要以不影响他人为前提。
个性散漫型
这种情况应该是最常见的，除非是重点学校的重点班，其他班级肯定都有部分个性比较散漫的学生。他们的专注力、自控力都比较差，坐在课室做作业，坚持一段时间后就显得不耐烦、心不在焉了。当值日老师盯得不紧的时候，他们就开始偷偷说起话来。
破解之策：严厉打击，杀鸡儆猴。但是这样的整顿切莫急躁，而是应该有一个循序渐进的过程，要逐步推行。首先，班会预热。在班会上和学生集体讨论保持自习或晚修安静的重要性，引导学生自己制定班规，让学生明确自习或晚修说话的惩罚措施。例如，第一次发现警告提醒，第二次发现回家反省半天。然后，着手严抓，对违纪学生严格按照班规处理。例如，开学一个月内，班主任坚持不定期到班上检查，不要让学生知道班主任来看班的规律。每次抓到说话的就严肃按照班规处理，第一次警告，第二次回家反省半天，绝不手软。如此整顿下来，一般来说，一个月后，学生也许就能形成保持自习或晚修安静的习惯了。