突发风浪型
自习或晚修期间，有些科代表临时布置作业，或者突然要求上交作业，导致课室突然泛起风浪。于是，部分本来学习就不够专心的学生就会趁机“浑水摸鱼”，互相说起话来。
破解之策：班主任和科代表商定，必须要提前布置作业，收作业的时间必须控制在自习或晚修下课前的一分钟之内或者下课之后。
动觉学习型
班上也许有部分学生天生属于很明显的动觉学习类型，他们喜欢在交流中思考问题。自习或晚修做作业的时候，当遇到疑难问题时，他们情不自禁就会找周围的同学交流，影响了别人自己却浑然不知。
破解之策：班主任要把这些学生逐一找出来（一般最多不会超过五人），和他们讨论自习或晚修保持安静的重要性的问题，要求他们把讨论问题的时间安排到课间或者下课后。如果某位学生真的很需要交流，而且另一位同学也愿意和该学生交流，那可以向老师申请到课室外面的走廊上小声交流，但是，必须要以不影响他人为前提。
个性散漫型
这种情况应该是最常见的，除非是重点学校的重点班，其他班级肯定都有部分个性比较散漫的学生。他们的专注力、自控力都比较差，坐在课室做作业，坚持一段时间后就显得不耐烦、心不在焉了。当值日老师盯得不紧的时候，他们就开始偷偷说起话来。
破解之策：严厉打击，杀鸡儆猴。但是这样的整顿切莫急躁，而是应该有一个循序渐进的过程，要逐步推行。首先，班会预热。在班会上和学生集体讨论保持自习或晚修安静的重要性，引导学生自己制定班规，让学生明确自习或晚修说话的惩罚措施。例如，第一次发现警告提醒，第二次发现回家反省半天。然后，着手严抓，对违纪学生严格按照班规处理。例如，开学一个月内，班主任坚持不定期到班上检查，不要让学生知道班主任来看班的规律。每次抓到说话的就严肃按照班规处理，第一次警告，第二次回家反省半天，绝不手软。如此整顿下来，一般来说，一个月后，学生也许就能形成保持自习或晚修安静的习惯了。