中小学校实施“双减”三年多来，有成绩也有问题。问题的成因固然很复杂，但笔者以为，主要是不少校长缺少自己正确的办学思想。
比如，有的依旧人云亦云，盲目跟风，缺少独立思考，缺少对办学走向的正确把握；有的依旧升学至上，依旧热衷于过度应试的“老一套”，而对如何巩固深化“双减”成果、如何高质量发展教育等缺乏有力举措；这些看似是管理上的问题，其实是校长办学思想乏力之故。
校长正确的办学思想应该是学校高质量发展的指路明灯。记得苏霍姆林斯基曾经说过，“校长的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。
校长对教育思想的领导，包括学校发展、教师队伍建设以及一系列教改措施的落实，等等；而所有这一切，需要校长把自己的教育思想转化为工作的“施工图”，并引领师生向着“明亮的那一方”前进；否则，无论校舍多么漂亮，无论设施设备多么先进，都无济于事。
据此，有人可能会说，“做一个有思想的校长”，这句话早已是“老话”“旧话”了，意思是“时过境迁”，已经“过时”了；
然而，笔者觉得，校长的办学思想不仅不会过时，而且是办学的灵魂；也即从某种意义上来说，校长正确的办学思想比管理更重要。
当然，校长的办学思想不是一成不变的，而是不断变化和不断创新的。具体来说，就是基于学校和师生的不同，校长应该从实际出发，用不同的思想领导学校，尤其要用新的办学思想，创造性地开展工作，而不是只做上情下传、下情上达的“小商贩”，也不是跟在别人后面“依样画葫芦”，更不是“做一天和尚撞一天钟”，得过且过地充当着学校的“看门人”或“维持会长”；如果这样，校长就是失职、失察甚至渎职，渎职就是犯罪行为。这决非危言耸听。
说了这么多，那么，校长正确的办学思想到底来自哪里呢？笔者以为，当下的我们应该从以下两方面去淬炼和积淀思想。
一是要加强学习和思考。当下的教育教学越来越复杂，越来越不确定，为了应对各种困难和挑战，我们唯有不断学习和思考，才能改变自己的认知，才能扩大视野，才能打开管理思路，才能生发管理智慧，才能产生新的管理思想，才能为师生的教和学营造宽松环境。
可是，不少校长却以工作繁忙为托词，不善学习，缺少深度思考，导致思想僵化，抱残守缺，甚至陷入了乱忙、瞎忙的泥淖。
为此，我们要忙里偷闲，见缝插针地学习和反思，从中发现和跟进问题；同时，要抓大放小、“弹好钢琴”，善于放手和放权，既使我们“分身有术”，不断减轻自身的工作压力，又能锻练和提高下属的工作能力，还能最大化调动他们的积极性。
因为只有这样，我们才能为自己的学习和思考留出足够的时间，才能集中精力谋划学校的发展大事，才能集中力量攻克各种难题，才能大面积提高教育教学质量，才能进一步总结提炼出新的教育教学思想，才能促进我们自己、师生和学校的良性发展。
所以，我们要摆正学习和思考的位置，并把它们视为常态。既认真学习党的教育方针政策，坚持正确的办学方向，又善于学习教育理论、报刊杂志、各学科课程标准和人文社科哲等书籍，竭力用理论指导实践，用理论丰富自己的思想；还要虚心向同行、师生和家长们学习，包括应用现代教育技术，积极建构微信朋友圈和自己的公众号等，进行在线学习和碎片化学习，互动交流，争鸣探讨教育教学的热点、痛点和堵点，碰撞思想，求同存异，取长补短，耐心倾听师生心声，及时了解他们的需求和困惑，为提升管理内涵获取“第一手资料”；而且要以写作为媒介，用心反思既往工作，积极撰写读书笔记和管理案例，为积淀教育思想奠定基础。
二是要加强实践。换句话说就是要在躬身实践中不断挖掘、梳理、总结、提炼办学思想。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。“实践出真知”，“实践是检验真理的唯一标准”。这些至理名言带给我们的启迪是，校长要当好学校管理的“第一责任人”，必须“做而论道”，必须遵循教育教学的客观规律和学生的成长规律，必须带领师生善于发现和破解各种难题，包括巩固深化“双减”成果、追求教育教学高质量发展，等等。
一方面，我们要树立“课比天大”的思想。因为当下的课堂依旧是学生学习的重要渠道，是教师“传道授业解惑”、彰显教书育人本领的重要场所，也是提高教学质量的重要基地，更是我们发现、挖掘教学亮点和问题最直接的地方。
所以，无论如何，我们都不能脱离课堂教学。如果离开了，我们就会失去领导教学的根基，就会使管理变成“空中楼阁”，更有可能变成靠拍脑袋而混日子的“瞎指挥”。
同时，我们要引导教师竭力“把课堂还给学生”，把教转化为学，要重视提高学生的学习能力，为实现课堂教学的“轻负担、高质量”而奠基。
另一方面，我们要巧做管理“加减法”，要分清工作轻重缓急和主次，要学会“分身术”，尽最大可能兼课，实在兼不了的，也要挤出时间经常参加集体备课、听课、评课等教研活动，和教师一起总结、提炼好的教学方法，用心分析教和学存在的问题，尤其是要研究如何转化后进生、如何实施差异化和个性化教学、如何大面积提高教学质量等办法。
如果我们能多进课堂，多到师生中去，就能在“第一时间”发现教学的真问题，就能在现场掌握教学的最新动态，就能增加领导教学的话语权和主动权。
实际上，学校管理的关键是挖掘全体教师的内驱力。作为校长，我们既要了解和尊重他们，又要用其所长，更要引导他们成为管理主人；尤其要倾听师生和家长的意见建议，因为他们的心声代表着最广大师生和家长的根本利益，这应该是我们改进工作的方向，也是办好学校的动力所在，更是我们涵养办学思想的基础。
为此，我们应放下架子，诚心诚意地拜他们为师，除了经常找他们谈心聊天，经常走访和家访，还要经常参加各种活动；因为活动多了，和他们走得近了，大家才能消除隔阂，才能缩小相互间的思想和心理距离，才能增进感情，才能密切干群关系，才能加强家校合作，他们才会直言不讳地指出问题，包括批评和反对的声音。
况且，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。因此，我们既要以包容的心态，理性分析和最大化的吸纳他们的意见建议，又要及时跟进并创新工作，这样，我们才能不断产生新的思想，我们才能不断提升管理内涵，我们才能为实现教育教学高质量发展注入新动力。