从1990年开始进行课题实验，到1993年3月课题进行第一阶段总结，直至1995年底迎接省级专家评审组验收，我的日子都是这么度过的。可以说，这5年是我一生中最重要的5年，为我以后的发展奠定了坚实的基础。
1987年，我走上讲台时，只有17岁。我教过学前班、一年级语文和二年级数学，入职的前3年可以说懵懵懂懂，虽然学过教学法，却觉得自己连基本的教学都做不好。我当时特别茫然：该怎么努力，如何发展？迷茫之时，我获得了一个参加课题研究的机会。
1990年，湖北省教研室主持开展的“器乐进课堂”课题实验要在全省选择两所学校参加，我所在的学校被选中。作为学习过钢琴、手风琴和口琴演奏的青年教师，我毫无悬念地被选中参加学校课题组，自此成为一名名副其实的音乐教师。
尽管我非常喜欢音乐，但是当时自己连怎么当老师都还没找到感觉，怎么可能进行课题实验？在这之前，我甚至还没听说过课题实验。
幸好，学校分管艺术教育的副校长章辛给予我很大帮助，不但帮我树立自信心，分析优势和需要改进的地方，还手把手指导我怎么开展课题实验。
接着，我认真研读了实验方案，与学校其他教师做了具体分工，然后大家开始进行课题实验研究。
按照实验要求，在湖北省教研室多位教研员的指导下，我学习了竖笛演奏、器乐教学法和如何做课题实验。从此，我找到了当老师的感觉，当时还给自己定了一个目标：做好“器乐进课堂”课题实验。
但是，真正着手起来，真的是困难重重：全校8个班，每周16节音乐课，教材上根本没有器乐教学内容，怎么办？
我到处找资料，找朋友借，到书店买，选择的教学内容既要结合学生年龄特点，又要结合音乐教材的内容。同时，我在部分班级进行口琴实验教学，部分班级进行竖笛实验教学。
当时每个班有80多名学生，要让600多名学生都愿意学习器乐要花多少功夫可想而知。我及时调整了自己的上下班时间，每天提前上班，最后一个下班，只为完成每周的16节课。
每节课后，我都要留在教室检查学生的吹奏情况，做实验笔记，一直到下一节课的预备铃响再换教室。放学后，我既要写教学反思、看资料，又要练习竖笛、口琴、手风琴。
学生有了一定演奏基础后，学校成立了竖笛队，每天下午放学后训练一个小时，我全程进行指导。
从1990年开始进行课题实验，到1993年3月课题进行第一阶段总结，直至1995年底迎接省级专家评审组验收，我的日子都是这么度过的。可以说，这5年是我一生中最重要的5年，为我以后的发展奠定了坚实的基础。
功夫不负有心人。1993年3月，我撰写的课题实验阶段性总结论文获得二等奖，并发表在《中国音乐教育》上。同年，学校竖笛队参加湖北省竖笛比赛并获得一等奖。1995年秋季学期，我校的“器乐进课堂”课题实验顺利通过省教研室验收小组的审查验收，准予结题。
1996年，新一轮“器乐进课堂”课题实验开始，我们的研究方法、资料积累更加严谨完善。2000年，第二轮“器乐进课堂”课题实验结题时，学校上交了我的一节录像课、一套文艺节目录像、一篇由我主笔撰写的课题实验结题报告、一本论文集，作为我校的“器乐进课堂”成果。最终，学校荣获湖北省教研室颁发的“金笛奖”，我被评为“教研先进个人”。
有了器乐教学实验课题研究的经验，后来再参加其他课题研究，我就知道怎么去开展了。接着，我又相继主持和参与了多个省市级课题研究，都取得了丰硕成果。同时，由于课题研究与音乐教育教学紧密结合、互促互进，我的教学变得丰富、实在、富有内涵，由此走上了个人专业成长的快车道。