班主任，总会烦恼一件事：良好的班风该怎么建设？
像这样的问题，其实问的很大，我很难全面回答。
这里，我只能和大家说一个原则。相信只要大家遵循这个原则，班级班风肯定也坏不到哪里去。
这个原则就是：要鼓励积极行为，处罚消极行为。
下面，我将两点分开来和大家聊一聊。
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鼓励积极行为
建设班风，无非两个手段，一是鼓励，二是惩罚。
这两者，我认为鼓励是第一位的。
为什么呢？
因为，鼓励积极行为，其实是一种预防。而学生问题最重要的就是预防，事后再去处理，是永远也难以完美的。
一个优秀的班主任，之所以优秀，不仅仅在于他的问题处理能力。说句实话，很多业已发生的问题，他们也解决不了。
比如，很多人常会和我说，你把魏书生叫出来（当然我没有这样的能力），看看他能不能教好现在农村里那些带刀上课、抽烟喝酒、打群架的学生。
我的观点是，对于已经变成这样的班级，魏书生确实也没有办法。
但是，如果一开始就把这样的班级交给魏书生呢？他又绝对不会让学生变成这个样子。这就好比，炸弹都要炸了，你来问我能不能用胸膛堵住炸弹，不让它爆炸，这当然是不可能的。但只要有可能阻止的话，我会让炸弹到爆炸的那一步么？在爆炸前，我或许就报警了，就想办法抓制作它的人和带着它到处害人的潜在危险分子了。
所以，教育学生的关键，不是在学生犯错了后去批评他们，去责怪他们的错误（这最多只能算是弥补措施）。真正的关键在于，当学生出现正确的行为时，我们怎么去巩固这种行为，让这种行为能够不断地出现。
当所有的学生都愿意遵循这些正确的行为时，良好的班风就形成了。
而当班级有了良好的办法，又很好地预防了学生问题的产生。以后班级就能进入一个良性循环当中。
我努力我坚持我一定能成功。
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处罚消极行为
在鼓励积极行为的同时，你作为一个班主任，还要懂得怎么去处罚学生。
这也很重要。
尤其是面对一些学生很出挑的行为，又在你提醒无效的时候，你就需要使用这些手段去迅速控制住场面。
如果鼓励积极的行为相当于中医保健，重在平时的话，那么，准备一些“处罚手段”并用起来，就相当于是西医里的做手术，紧急的时候来一刀。
不过，在当下，处罚学生是一个很敏感的问题。
你可以凶一点，严肃一点，甚至冷酷一点，但我不建议你采用挖苦讽刺、谩骂嘲笑、甚至是打骂的形式对学生进行教育。
虽然有时你可能会觉得只有这些是最有用的。但即使再有用，也别用。你得想办法掌握更加科学、安全，并且同样有效的方法。
那么，我们班主任现在做哪些惩罚行为是合理的呢？
这里，我建议大家一定要去看教育部颁发的《中小学教育惩戒规则（试行）》，里面有明确的说明，什么样的情况，班主任可以施行什么样的惩罚。这些内容，我们作为班主任一定要熟读、深研，最终把这些内容落实到班级的管理当中去。真正做到科学执教、合法执教。
另外，在处罚学生这件事上，我还有几点提醒：
1.处罚要连贯。
处罚其实是应急措施，很多时候只能控场，真真正正要取得效果，是很难的。
因为学生的大部分问题都会反弹，我们要做好再次教育的准备。
并且我们还要有这样的想法：我们永远不是在处理学生，只是在处理学生问题，处理完问题，学生还是学生，我们不能把情绪带到下一次。记住，教育学生的每一次，都是崭新。
2.处罚要注重公平性。
坏学生要罚，好学生也要罚；好罚的学生要罚，难缠的学生也要罚。
3.罚的时候，还要注重公平的相对性。
有些学生问题，看起来是一样的，但是细究一下又是有区别的。
比如，学生的问题分为：
·故意的，还是无意的；
·初犯，还是惯犯。
学生也分为：
·对处罚的承受力强的，对处罚承受力弱的；
·这种处罚对其有效的，抑或对其无效的。
所以，在大体公平的情况下，我们也要注重“因人施罚”，在效果上也罚出一个公平来。
4.处罚要合理，什么样的问题，用什么程度的处罚，这个事先要定好。
不能学生偷了一根针，你就罚他砍头。这显然就太重了。严刑酷法不可取。
也不能学生杀人放火了，你却就拍拍他的肩膀，提醒一下。这也显然太轻了。
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结束语
以上，是班级班风建设上的一些想法。
因为话题太大了，所以主要是在和大家讲述这个原则——鼓励积极行为，处罚消极行为。可能讲得不好，但是，这句话肯定是没有问题的。
大家可以在看过这篇文字之后，再去思考一下，相信必有所得。