教师多年以来都是深受尊重的职业，他们既教书又育人，为祖国的人才培养，贡献着自己的力量。能加入教师队伍，也是很多毕业生的理想。
但是大家有没有发现，这些年来不时就会出现编制教师辞职的新闻，老师们也经常感慨“现在教师难当”。一些家长很不理解，几十年前的老师一人带两三个班也不喊累。
为何现在的老师只负责一个班级，却经常叫苦呢？真的是因为他们变“矫情”了吗？笔者认为并非如此。当代家长和学校对基层老师的要求，跟那个时候没有可比性。
今天我们暂不提家长观念的变化，就拿学校这方面来说，管理模式和风格已经大有不同。一位身在一线岗位的老师分享了自己的感受，或许说出了不少老师的心声。
基层教师呼吁：中小学校领导不要太多，让我们的工作回归教学
李老师是某学校的基层教师，从年轻时就一直在这里任教，是一位经验丰富、有多年资历的老师，在这些年的工作中，他见证了大环境的一些改变。
想起学校成立之初，共有24个班级，设立1个校长、2个副校和后勤主任、教导主任各一名。而二十年后，虽然班级已经增至36个，但班型变小了，实际上学生数量是差不多的。
可是看看校领导的设置，学校已经专门设置教科研、政教处等六个科室，均设置主任、副主任，这就是十多名中层领导。此外还有年级主任、少先队大队长等职务。
全校加起来，除了校长以外，各种部门、各种级别的领导已经三十来个。而他们中的大多数，都不需要参与教学，而是“管理工作”，原本是为了提高学校教学和管理水平，但实际上却给基层教师带去了更多的负担。
首先，最明显的影响，就是基层老师担负了更多与教学没有直接关系的工作。因为每个管理层都需要尽可能地体现出自己更多价值，所以也会给老师们安排很多任务。
有时候这些走形式的任务，不仅跟教学无关，还需要投入不少精力，以达到主任们满意的效果。对中层领导而言，只是花点时间传达，对基层老师而言，每个主任布置的工作加起来需要花多少时间？
其次，学校明明规模庞大，但上课的教师却经常不够用。外行可能很难想象，一所看上去颇具规模的学校，有那么多员工，却经常面临缺老师的情况，而从校外招代课老师。
记得笔者读书的时候，即使担任主任或副校长，也会参与教学。他们大多是从基层教师里，提拔出来的管理层，即使得到晋升，也会分担部分教学工作。
而现在很多中小学里的校领导，已经成为纯粹的“管理层”，他们享有正规编制，但不参与教学，所以就出现了学校规模足够大，可一线老师不够用的情况。
基层老师们因此而分担了更多的工作职责，而在入编、晋升、评职称等环节，却并不占优势。这样的话对一线老师的积极性是严重的打击。
家长对子女教育越发重视的今天，人们对考试成绩、升学率的要求标准已经比以前有了大幅提升，老师们已经承担着更多的教学压力。
如果再因为校领导过多，导致需要花费大量精力去配合完成一些本来没有必要的“门面工程”，对学校的长远发展真的好吗？让教师回归教学本身，才是最切实的原则。
严格限制管理层岗位设置，可以更好地解决这个问题
学校为了更好地维持校园秩序，让各位老师的工作有序进行，设立一些非教学部门分担任务是有必要的。比如传统的教务处、德育处等。
但是如果管理层岗位不进行必要的限制，就很可能导致中层领导过多，教师们左右为难，不得不浪费很多精力在教书育人之外的事情，背离了教育的本质。
笔者也认为，中小学应该对管理层岗位的数量分布，有严格的限制。确保只存在必要的部门，配合基层老师，更好地实现对学生的管理。
而不该是基层老师，不得不配合校领导，完成他们眼中的业绩，把本可以用在提升教学的精力，花在一些没必要的事务上，让老师好好上课，是基层教师的心声。