教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告提出实施科教兴国战略、坚持教育优先发展，加快建设教育强国。教育大计，教师为要。长期以来，由于大量单一重复的工作性质、偏低的收入以及教师主观方面等原因，大多数教师长期处于身心疲惫状态，在自己的工作中很少感受到快乐与幸福，以至于工作热情不高，心理健康水平低下，职业倦怠已成为一种普遍现象。如何提高教师的幸福指数，从而以更好的状态投入到工作中去，是学校和教师自己本身需要思考和急需解决的问题。
《中华人民共和国教师法》第六章中明确指出：教师平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均水平，并逐步提高。2022年5月，国务院教育督导委员会办公室再次向各省（区、市）发出提醒函，要求进一步巩固义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平成果。有人大代表建议在公众场合实施教师优待方式，建立教师出行“绿色通道”，在教师外出乘坐交通工具时，给予优先通行的礼遇，教师参观纪念馆、博物馆、展览馆，观看各种演出以及旅游景点门票免费或优惠制度。随着这一系列政策的落地，必将提升教师的职业幸福指数。但依靠这些政策来解决教师职业倦怠问题还远远不够，只有让老师真正并不断感受到教育带给自己的是快乐和幸福，有了这样的心理体验，教师在自己的工作岗位上才会有内驱动力，然后有情怀、有激情并富有成效的工作，从而推动教育的高质量发展。
一、优化常规考核制度，切实减轻教师负担
教师在日常工作中，面临各种各样的检查、评比、考核，往往疲于应付，而没有时间和精力去进行教学研究。学校管理者应该全面、客观、公正地评价教师的工作，不过分强调用考试成绩作为教师晋级，评聘的依据，以使教师“松绑”、“减压”。学校要尽可能规避与教学工作、教师专业成长无关的其他工作。学校在常规检查中要优化考评制度，尽可能科学化、校本化、人文化；要创新检查评比方式，不一定每一次都由教学管理者来考核评比，可以是师生问卷调查，可以是教师之间互评，这样相互借鉴和学习，反而可以更好的促进常规工作。学校要控制检查频数，注重检查结果运用，一次检查是一次交流，更是一次促进。这样既可以改进教师常规工作，又可以更好的促进教师专业发展，进一步践行“双减”政策，达到“提质增效”的目的。
二、搭建教师多元专业发展平台
教师的幸福指数包含个人专业成长。学校应该优化人力资源配置，尽可能创造条件让教师实现个人教育理想，鼓励教师追求自身的人生价值，通过教师发展实现学生发展、学校发展。教师不单单是一个职业，更是一个文化形象，学校要倡导终身学习、团队学习，合作学习，创建学习型校园，学校领导班子要率先示范，可以以“教育沙龙”、“校园专家报告”、“校园论道”等多种形式搭建教师风采展示平台，定期进行分享活动。这样既促进了教师的专业发展，又丰富了学校的文化内涵。
三、以文体活动为载体，丰富教师的精神生活
一所学校听不到老师和学生的笑声、歌声、读书声，看不到老师和学生的运动，看不到学校各种活动的开展，毫无疑问，这样的学校是没有活力的，是没有温度的，从长远发展来看，是没有竞争力的。活动本身可能仅仅锻炼了身体，愉悦了身心，但由活动参与而带来的教师团队意识、竞争意识的价值是巨大的。学校要尽可能建立教师的运动和娱乐保障机制，定期举行体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动，提供教师才艺展示平台，这样既丰富了老师的精神文化生活，又大大提高了教师的幸福指数，更会让老师爱上学校，以校为家，以校兴校荣为己任。
四、家校携手，营造“尊师重教”氛围
教师幸福指数很大一部分来源于学生的成长和家长的尊重。学校要利用“家校联谊会”、“教师节庆祝大会”、“开学典礼”等平台，把家长请到校园来，讲好师生之间的感人故事，让家长和学生为老师戴红花、颁证书，让教师真正感受到被肯定，被尊重。同时也进一步拉近了老师和学生、老师和家长的距离，从而可以更有效开展教学工作，促进学生发展，这些活动的开展一定会让教师更加幸福的工作，从而为学校发展做出更大贡献。
随着教育的进一步发展，需要教师将自己的理念以及教育的实践，充分对接时代的进步与要求，实现教育的高质量发展。教师面对的高要求、高期望会越来越多，压力会越来越大。只有提高教师生活和工作的幸福指数，教育教学工作才会更有活力的创新开展，才会更有利于教育改革的顺利推进，教师的幸福就是学生、家长的幸福，也就是社会、国家的幸福。