是否延长专硕学制,要搞清两个“不同” (2)

确定专硕的学制,要注意两个“不同”。一个“不同”是学硕和专硕的培养定位是不同的。学硕是为博士教育输送学术型人才,重点是对研究生进行学术训练。专硕则是培养高素质应用型人才,重点对学生进行职业训练。因此,不能按学硕培养模式培养专硕。在一些国家,专硕(课程硕士)学制有的只有一年,但由于强调课程质量把关,专硕依然得到社会认可。

另一个“不同”则是各个学校不同专业的专硕培养定位和要求也不同。当延长专业硕士学制成为一个普遍趋势,给人的感觉是,3年专硕比两年专硕更有含金量。其实不然。专硕的培养质量关键要看师资力量、培养模式、过程管理与过程评价。延长一年学制,但这一年如果就是让学生去实习、找工作或者做毕业论文,意义并不大。

要做到以上不同,就要求学校能够明确专硕的学制和培养模式,充分发挥教授委员会和学术委员会的作用,并就此广泛听取在读学生、毕业学生,以及用人单位的意见。其中,用人单位和毕业学生的意见尤为重要,通过听取意见,可以找出专硕培养存在的师资建设、课程设置、培养模式问题,进行有针对性的改革和调整。延长学制而不解决这些问题,并不能提高专硕培养质量,还会增加学生的求学成本,也影响到我国研究生培养整体结构的优化和质量提升。

(责任编辑:卢其龙 CU002)

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