中国教育学会学术委员义务教育课程标准修订综合组专家柳夕浪：准确地说，“双减”实际上它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是搞轻松教育、娱乐教育，它是要控制学生过重的文化课的学习负担，不是指所有的负担。
那么中小学生的课业负担实际上存在着一个结构性的失衡。调查表明，学生的实践机会很少，不少学生很少从事劳动实践。所以设置劳动课程，安排一定的劳动实践，就是要纠正这种课业负担结构性的失衡问题。
劳动教育会不会成为新的“家长作业”？
新课标公布之后，还有家长担心，劳动教育会不会成为新的“家长作业”呢？怎样防止劳动课仅停留在表面，家长应该怎样参与孩子的劳动教育呢？
中国教育学会学术委员义务教育课程标准修订综合组专家柳夕浪：家长首先要适当示范，同时不能去替代学生劳动，替代学生劳动，那这个起了反作用了。家长他本身要有这种意识，同时要为孩子劳动创造机会，提供条件，这是很重要的。家长把什么事都包揽了，孩子的劳动机会就会严重缺乏，那么他的自理自立能力，这个意识方面就会大大淡化。
劳动课的考评结果会与升学挂钩吗？
还有人问，劳动课单独开设、单独设置课时之后，其考评结果会不会与将来的升学挂钩呢？
南京师范大学教授、义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军介绍，课程评价实际主要还是两点：
一是加强在课程实施当中的一种综合评价。
二是把劳动素养的评价纳入学生综合素质评价体系，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核，并且要建立公示审核制度。把劳动素养的评价结果作为衡量学生全面发展的重要内容，作为评优评先的重要参考和高一级学校录取的重要参考和依据。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”古诗里的名句也描写了劳动对孩童耳濡目染的教育作用。记者在采访中了解到，有些家长对孩子的“四体不勤、五谷不分”表示担忧，都希望通过劳动课丰富孩子的生活经验、磨炼意志、增强责任心。
希望同学们能认真对待劳动课，不仅重视语数外，也可以煮饭和种菜，能醉心化学实验，也能自制西红柿炒蛋，能纸上刷题，也能给水果削皮。真正在劳动的乐趣中体验生活，学会生活，全面发展。