确实，国际上开展劳动课的国家不少。
比如日本，从幼儿园开始，孩子们就要学习自理，掌握基本的生活本领，小学生开始要上家政课，学习烹饪基础、衣服整洁、房间舒适技巧等。学校会千方百计给孩子们创造劳动学习和实践条件，以田地教育为例，许多日本中小学校都有一块或大或小的田地，还有一些学校会跟政府借用一块地来做种植教育。
再比如德国，德国小学的劳动教育叫常识课，涉及史地、自然常识、手工劳作等内容，中学的劳动课内容复杂一些，分为技术、经济、家政和职业几个模块。在师资这块，德国做得比较好，他们有专门的劳动课老师，在德国当一名劳动教育教师，从小学到大学要念19年。
芬兰的劳动教育更成熟，其传统劳动教育课程——手工课有着150余年的发展历史，是义务教育阶段的必修课程，主要包括两大门类：一类为针织、缝纫、布艺等在内的“轻手工”课程，另一类为木工、金属技工、电子等在内的使用机械设备的“重手工”课程。
除了手工课，芬兰另外还有家政课、综合课程等门类。
虽然目前看来，劳动课的实施还有很多问题需要磨合、解决，但有一点是确定的：不管有没有劳动课，都得学会基本的生存技能。