“双减”政策实施以来，有效减轻了学生的学业负担，优化了校外教育环境。但有调查显示，教师的负担明显增加，焦虑情绪也比之前增加了许多。不少一线教师在岗时间达10-11个小时以上，工作时间明显增加。
随着课后服务“全覆盖”的实施，减负提质需求日益突出，教师动能不足、身心负担增加也成为现实问题。解决“教师更累了”这一问题，作为教师的直接管理者、服务者，校长及管理团队不能只拿“双减”说事，要尽可能优化管理服务，营造良好的执教生态，不断提高教师的幸福感、获得感。
优化“放管服”。落实“双减”，校长要引导教师逐步走出“唯分数”“唯考试”的工作状态，优化“放管服”，尽可能为教师“减负”。要结合落实“双减”过程中出现的新问题、新挑战，为教师提供精准的心理疏导与技术培训；要严格落实作业减负，控制作业总量，减少教师批改作业时长；要有条件地引入社会资源参与课后服务，适当减轻教师的课后服务负担；在不影响正常教学的前提下，可实行“弹性上下班”及“延时服务积分”等时兑换机制，减少教师在校总时长；要实行基于“双减”的教育教学常规管理，优化教师评价标准和评价方式，为教师“减负松绑”。
做好“加减法”。落实“双减”与为教师“减负”并不矛盾，关键在如何做“加减法”。从时间管理与精力分配来看，课后延时服务增加的时间，可通过弹性上下班适当对冲；学生作业总量减少，教师批改作业的时间也会相应减少，教师可在优化课堂教学、课后服务、作业设计上多花些精力。从教师专业成长看，克服长期以来的应试惯性，既要摆脱思维定式，又要找到新感觉，进入新状态。在落实“双减”的过程中，学校要在减轻教师“物理”负担的前提下，开展精准培训与研讨，推进教师知识、能力、素养重构。
建成“新常态”。“摸着石头过河”是教师“累并痛苦着”的主要原因。校长要摆脱“唯分数”“唯考试”裹挟，把思想统一到立德树人的根本任务上来。要保持“双减”定力和持续稳定性，围绕减轻学生过重的作业负担、提升学校课后服务水平、提升教育教学质量三个工作重点，确定教师落实“双减”的“规定动作”和“自选动作”。要制定教师“工作手册”，明确教师履职任务；要明确教师履职的“应”“宜”“忌”，为教师依法执教提供“技术要领”。进入教育教学“新常态”，清清楚楚地做熟悉的事，提高履职顺畅度，教师的身心压力、负担才能减轻。
投入“真感情”。“双减”之下，教师管理同样是个“感情活”。校长尤其是规模较大学校的校长要放下身段，加大感情投入，与广大教师同思考、同实践。要充分理解“双减”初期教师的困惑、误解，与教师相向而行，探索教师“减负”新办法；要学会听“牢骚话”“抱怨腔”，找到感情投入切入点，为教师纾解负面情绪；要强化团结协作精神，积极营造和谐的执教氛围，增强学校的向心力、凝聚力。在绩效考核、评优、评先、晋职晋级等方面，要做到公开、公平、公正，进一步优化教师成长生态。还要关心教师身心健康，努力解除教师的后顾之忧。
“双减”之下，在为教师“减负”的行动中，学校要用心、用情、用行动切实破解“教师更累了”问题，让广大教师安心教书、静心育人。