张彤指出，过去体育课总把重点放在教孩子技术动作上，但到最后孩子们技术也没学会，素质也没跟上。
他举例称，“跨越式跳高”等动作最终目的是发展孩子的下肢力量和跳跃能力，而在过去体育课上，只是把助跑、起跳、落地这几个动作教会，而把动作的锻炼价值放弃了；再比如，过去篮球课，会教孩子们如何运球、用手的什么部位按压、什么部位触球等，但实际上，篮球等球类项目最终是为了发展孩子的运动灵敏速度。
基于此，张彤指出，在给全区的体育老师编制教材和学期教学计划时，要转变指导思想，把过去以技术教学为目标的教学模式，转变为以提高孩子的身体素质和运动能力为目标的教学模式。
建议重新规划体育学业评价方式
体育课的课堂教学改变了，评价方式也要改革。张彤指出，过去对学生的评价，可能是考个跳高，或者考个投掷，就给孩子一个分数。实际上，这种评价方式并不全面，应该更加关注练习给孩子们带来的获得感。
因此他建议，结合体育大课程观，从4个角度对评价方式进行重新规划。一是学生的体质健康标准评价，对学生的身体素质、身体形态机能等进行评价；二是身体适能的测试，主要评价孩子的运动能力、技术技能实践应用能力；三是居家锻炼评价，主要评价孩子的锻炼习惯，以及个人生活方式等；四是教师对孩子的动态评价，即平时上课、体育活动中孩子的参与态度。“我认为这样的评价更加全面。”