校长是学校的主要管理者，学校的治理水平来自于校长的管理水平，校长如何理解管理，如何进行管理，如何通过管理打造学校的质量与品牌，以及推动学校的进步与发展，彰显校长的能力与水准，校长理应成为学校管理的行家里手，甚至是管理大师。
一个优秀的管理者的核心能力是“稳”，老子《道德经》有云“治大国如烹小鲜”，优秀的管理者应该视管理如“烹小鲜”，“小鲜”就是小鱼，“烹小鲜”意为治理要像煎小鱼一样，不要总是铲动，否则就烂了。从这点来看，也就是说好的管理不能“穷折腾”、“朝令夕改”，而要保持“立正位，行大道”的稳定输出，这个稳定体现在管理的方向的稳定，态度的稳定和举措的稳定，稳定的管理不是要让被管理者在琢磨不定、忐忑不安中举棋不定、身心俱疲，而是要让他们始终知道管理的方向在哪，管理的一贯态度是什么，下一步学校、年级和班级会实施怎样的举措，而这一切都是简单而明晰的，所谓“大道至简”。
具体而言，校长在管理中要做到“三管”和“三不管”。
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管“质量”
我一直有一个坚定的信念，那就是学校工作说一千到一万，但“质量为王”。一个校长可以什么都不管，但质量一定不能不管。学校根本上是育人的场所，无论是“立德树人”，还是“五育并举”，归根结底都是“育人质量”，“育人质量”的好坏决定学校的生存与发展，教育教学质量是学校的生命线。与“育人质量”密切相关的区域，就是管理的重点和要点，比如：课堂、课程、考试、竞赛、训练、活动等，都是校长管理的重中之重，是一点都不敢怠慢，一丝都不能疏忽。学校要在质量上形成连续、完整、常态的管理体系和评价措施，要在管理团队、班主任和教师心中达成稳定的价值认同。
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管“作风”
什么是深度甚至是决定性影响质量的因素，那一定是学校教学和学校工作的作风，管理队伍和教师的工作、教学的态度和作风是学校“育人质量”的决定性因素。私下里认为，就作风抓作风，把“师德师风”作为抓作风的主要抓手，效果可能不会太好，因为，单纯的说教和约束很难让教师入脑入心，并转化为具体的教学行为，日常的工作态度。那么，如何抓态度与作风，一是领导者自己要拿出态度和作风，如果领导者高高在上，官僚习气，不能率先垂范，则其它一切都是免谈，干部和教师不是傻子，他们心里明白得很。二是走得勤，盯得紧，要经常走入基层，了解情况，教学和管理的状况不是想出来的，而是通过点点滴滴、实实在在地调研，掌握和了解到的，作为校长要有比谁都了解学校的底气和信心。三是与“管质量”紧密相连，通过对质量的严格要求，来紧“锣丝”，来表彰先进和进步，来督促后进和退步，作风与质量本质上是一体的，通过作风来出质量，同样亦可以通过质量来带动作风，甚至“好作风”未必有“好质量”，但“好质量”一定有“好作风”。
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管“保障”
“管”其实有两重含义，一是兜底负责；二是约束限制，通常我们对“管”的理解都在第二点，因为作为管理者很自然地想到的是对下级进行约束限制。但是其实第一点更为重要，也就是“管”是双向的，对人亦对己，那就是在约束限制别人的时候，同样也要对他们进行兜底负责，要履行管理者承担的义务和职责。而这种兜底负责就是工作和教学的基本保障，校长要高度关注管理中应给予的组织保障、制度保障和经费保障，确保这些保障的支撑与供给的及时到位，要让干部和老师实施管理开展教学，感觉背后有人，心里有底，我认为这一点最能显现一位校长的内在担当。
这就是校长管理中的“三管”。那么，什么又是“三不管”呢？
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不管“越界”
所谓不管越界，也就是说校长要清楚自己职责的范围和界限在哪里，同时校长更要清楚副职、年级管理者、科室中层、班主任和教师的职责的范围和界限在哪里，这不是一件简单的事情，校长需要有通盘地了解，需要丰富的经验，需要有清醒的认识。如果管越界了，就是管了不该管的，做了不该做的，既吃力还不讨好，会挫伤下级的自信心和热情，他们会认为没有得到充够的尊重和信任，而且，也会造成他们没有得到展示的舞台或者试错和成长的机会。并且，长此以往，学校就会形成只有一个驱动点，干部和教师唯命是从，但是就是没有了创新与活力。
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不管“过细”
校长管理有一点非常重要，那就是不要陷入细枝末节之中，也就是要尽量避免进入操作层面，这一点也是看似简单，实则艰难之事，因为，当介入某项工作之时，管理者会不自觉不自觉地在操作层面进行“出谋划策”，一是显示自己经验丰富，能力出众，二是这也是下级开展工作最迫切需要的，那就是“你告诉我怎么做”，当看到下属崇拜信服的眼光时，管理者会陶醉其中，不能自拔。其实，过细本质上就是一种越界，过细会让领导者一叶障目，只知树木，不见森林，缺乏宏观和整体性，时间一久，危害自然显现。
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不管“过严”
管理上有一个巨大的误区，那就是渴望“立竿见影”和“整齐划一”，我认为这两种情况都是一种“病”，一旦染上了这种病，那么结果一定会形成过严的管理风格，期望通过严肃地管理、严格地管控、严厉地措施，达到“立竿见影”、“整齐划一”的效果，过严的管理如穷冬烈风，会冰冻活力，吹灭热情，窒息生命，造成极其严重的不良后果。
管理是术，管理亦是道，是术中有道，亦是道中有术，校长管理中的“三管”和“三不管”也是如此，也许我们可以沿着管理之术攀援找到真正地管理之道，或许也可以对管理之道求证获得更多有效地管理之术，但不管如何，当我们心怀敬畏，求真务实地对待管理，就一定能够在管理中收益成长，学校也能通过管理得到不断地发展与进步！
作者|陈江，江西省弋阳县方志敏中学校长；正高级教师；国家二级心理咨询师；江西省学科带头人；江西省骨干教师；江西省基础教育研究课题指导、评审专家，《教师博览》签约作者；江西省第十六届全运会火炬手；第六届江西省电化教育教材审查委员会学科专家。