“选课走班”制是在现代学校行政班级授课制的一种优化与补充，我们看到有些学校的一些学科和年级段在逐渐尝试与探索，积累了不少经验，也释放出一些积极信号，相信会对学校班级结构与授课方式带来创造性的变革。
班主任是现代学校行政班级授课制下的“岗位”，尤其是我国现行教育体制下，班主任的岗位就显得尤为突出，承担着教育和教育管理作用。
我们国家对班主任建设一直很重视，而且对班主任的专业研究与培养也是持续关注与推动。关于什么是优秀班主任，优秀班主任有哪些共同特质等话题，一直是教育管理、教育研究、教师培养与教育评价共同关心的问题。
本文从十个方面来给优秀班主任画像，试图用“十个好”来表达作者对优秀班主任的认知。
01
优秀班主任的第一个好
“课堂好品味”
优秀班主任首先课要上得好，优秀班主任的好课，可以用“课堂好品味”来表达。
“课堂好品味”，就是教师的课上得有品有味。这里的“品”是指课堂的“品质”，满足学科与课程标准，满足教育与教学规范，满足守正与创新要求，满足学生学习需求等等；这里的“味”是指课堂的“味道”，有厚厚的人文味，有浓浓的人情味，有淡淡的质疑味，有纯纯的体验味等等。
“课堂好品味”，就是学生喜欢听的课。学生喜欢听的课，一般都有这几个共性，那就是学生听得懂、被肯定、能展示、会应用、有启发；那就是老师不啰嗦、不乏味、不歧视、不照本宣科、不故弄玄虚。
“课堂好品味”，就是该教师所教学科的教学质量佳。教学质量优劣，可以从三个方面来衡量，第一个方面，要有突破，就是学生的“学业有突破”，学业有突破是指每位同学相对于自己来说，学业提升了；第二个方面，要有进步，就是进行比较时“成绩有进步”，比较有进步是指班级和个人成绩与对应的“参照物”相比有进步；最后一个方面，要有兴趣，也是最为重要的方面，就是学生“学习有兴趣”，老师教学的最大功劳之一，就是让学生喜欢上所教的学科、喜欢上学习。
“课堂好品味”，就是师生负担都不会太重。学习肯定是有负担的，老师有负担、学生有负担，没负担的学习，学习效果肯定是不太好的。但真正好课堂，是能在课堂上解决基础性、共性和大部分问题的，只有拓展性、个性和少部分问题需要课堂外解决。这样，师生负担就不会太重了。
课堂是教师职业的重要而重大的专业舞台，也是教师专业能力、职业道德、工作状态、综合素养的“试金石”。优秀班主任必定是优秀学科教师。
02
优秀班主任的第二个好
“班级好氛围”
“班级好氛围”，首先是班级平稳。班级平稳指向班级日常教与学有序，班级治理规范，班级发展持续，班级关系融洽，班级活动丰富，等等；其次是其他任课教师投入其中。班级是什么？教师和学生共同学习与成长的“时空”。凡是优秀班主任，都有让班上其他任课教师喜欢上班级的超凡能力，他们能让任课教师不知不觉地把自己当作班主任，而且还是“心甘情愿”；最后是学生喜爱班级。班级存在的理由是什么？是让班级成为服务学生、帮助学生、成就学生的“场所”。优秀班主任都有“魔法”，他们能让班级变成“磁场”，能吸引每个学生，能让每个学生“迷恋”班级，能让每个学生愿意为班级“施尽全力” 。
班级氛围比班级制度更为重要，而班级氛围需要包括人在内的诸多因素促成，其中班主任是关键、首要而必须的因素。
03
优秀班主任的第三个好
“师生好关系”
“师生好关系”，一方面是教师认可学生，学生以教师认可为荣。教师认可学生不是难事，但要教师绝大多数时间都认可每位学生、认可学生的行为，的确是件很难的事，因为教师有自己心中的“好学生样子”，但不是每个学生的每段时间，都能成为老师心中的“好学生样子”。教师认可学生，需要教师以成长、以帮人、以助己的立场看待学生，看待师生关系。学生以教师认可为荣，看似是一件“天经地义”的事，在现实中，不是所有学生都会以教师认可为荣的。另一方面是学生喜欢教师，教师以学生喜欢为傲。学生喜欢教师是“有条件”的，不是“天性”。虽然，文化作用能让学生“面臣信服”教师，但，并不表示所有学生就会因此而丧失判断，盲从于这种压力。优秀的班主任都有让学生喜欢他和他们班的任课教师的“独门秘诀”，而这一秘诀就是从关系认知、关系界定、关系构建、关系作用等方面发挥积极而有效的助力。
好教育，需要好关系；好关系，成就好教育。教育学，首先是关系学，尤其是师生关系学。
04
优秀班主任的第四个好
“家长好感受”
“家长好感受”，一方面是家长信任并认可班级和班主任。家校合作与家校协同育人这些工作，更多的在班级，在班主任，在任课教师层面落地与发生。家校合作与家校协同育人的前提，是家校之间互相信任与认可。站在家长好感受的视野下，家长信任并认可班级和班主任是先决条件，也是最为直接的体验。另一方面是家长想方设法希望进您的班级。家长用脚投票，是家长们对班级，对班主任感受的“现实表达”。每个区域，每所学校都会或多或少存在家长择校和选班的要求，这种要求实则是家长对优质教育的诉求，对优质学校的需求，对好的班级、好的班主任和任课教师的期望，同时，也是家长好感受的“直接表达”。
好的班级必定有位好的班主任，好的班主任一定能成为家长们“追逐”的目标。
05
优秀班主任的第五个好
“同事好口碑”
“同事好口碑”，大多数同事在大多数情况下，不会认为您假、您装、您占便宜、您小心眼、您沽名钓誉。同事是能够见到“优秀班主任”的“诗和远方”的，更能够见到“优秀班主任”的“苟且与当下”，所以，优秀不只是“诗和远方”的“优秀”，还有“苟且与当下”的“优秀”，只有这样，优秀班主任才是真正的“优秀班主任”。
“同事好口碑”，同事感受到您的真实、您的帮助、您的积极、您的能力、您的勤奋、您的作用。远距离而间隔性的观望，只看到成长后的“业绩”与呈现出的“故事”；近距离而日常的感受，既看到成型后投入市场“产品”与“包装”的结果，同时也看到设计、研发、修改、调试与生产的“忙碌”与“慌乱”的过程。
外人与外界认可的“优秀”，可能是由于距离与信息的原因，只看到“优秀者”想让人看到优雅的“侧面”；身边人与内部认可的“优秀”，应该是在看到“优秀者”的“全部”基础上，给予全面而整体的评价。
让远观者认可的“风景”，已经是件难事；成为亲近者的“风光”，更是难上加难。而真正的“优秀”，就应同时成为“风景”与“风光”。否则，就不是真正的“优秀”。
06
优秀班主任的第六个好
“领导好感觉”
“领导好感觉”，让领导有“成绩”。班主任既是代表个人，也是代表班级，还是代表单位或部门，领导又是单位或部门的代表。优秀班主任的“优秀”，既有自己的“成绩”，也有班级的“成绩”，还有单位或部门的“成绩”，自然也就应该让领导有“成绩”。
“领导好感觉”，让领导有点“佩服”。任何一位工作人员，无论在哪个岗位，都需要被认同。优秀班主任是学校，是教育系统一员，要成为“优秀”，必然有让人信服的能力、精神、态度、成绩，等等。其中，领导的“佩服”，不但让优秀者的“优秀”多了一份肯定，更是让优秀者的“优秀”多了一份重要资源与支持。
“领导好感觉”，不让领导“难堪”。在现实中，有一种现象，就是有些人的优秀，会有意识、潜意识或无意识让领导“难堪”。如是无意识的，应引起重视；如是潜意识，应加强修炼；如是有意识，应予以“反思”，并及时修正。领导的“难堪”，不利于优秀者的“优秀”，更不利于优秀者的“优秀”发展。
领导既是单位普通一员，又是单位重要而关键一员，无论从哪个角度，都应一视同仁，并得到他们的认可。切不可，另当别论，这不利于任何人的成长与事的发展。
07
优秀班主任的第七个好
“同行好羡慕”
“同行好羡慕”，情怀和业绩深受同行敬重与敬佩。任何岗位上的优秀，都有各自的特点，也有共同点，那就是工作责任与热爱，工作成绩与成效。知道这个道理的人很多，但能孜孜不倦且持续保持，又取得好成绩的人就不是很多了。二者缺一可，才能获得同行敬重与敬佩。
“同行好羡慕”，观念和做法深得同行效仿与学习。教育观念基于育人价值，也决定育人方向，任何一位优秀教育工作者都应该有科学教育观念，否则，就难以立足于教育界。班主任是教育实践者，充满教育智慧，积累丰富教育教学、班级治理、师生关系、学生评价等方面实践经验，并为广大班主任效仿与学习。
“同行好羡慕”，事迹和故事广为同行传播与推广。上世纪八、九十年代起，魏书生老师的班级管理就被大家广为传播与推广，在魏书生老师的同期和以后，又有更多的班主任事迹和故事影响了广大同行，如：任小艾老师的班级管理又有别于魏书生老师，但并不影响她的事迹和故事在广大同行中传播与推广。
一个人、一件事能够让别人从内心羡慕，那这个人与这件事是真正地打动了别人。
08
优秀班主任的第八个好
“行业好影响”
“行业好影响”，能够影响一批人。任何一位真正的优秀者，都可能是有意或无意散发出“魅力光芒”，能吸引一些学习者。优秀班主任也是如此，他们因为专业、因为素养、因为成绩、因为故事，能影响一批人，有身边的人，有不远处的，有不相熟不相识但相知的人。
“行业好影响”，在这个领域有独特且有推动作用的积极影响。优秀班主任是教育实践者，有很多经验，有很多案例，有很多教育智慧。要让他们这些“个案”转化为“普遍”的教育理念，使之形成具有理论依据，可推广、可应用、有效益的“实践智慧”“实操案例”“启示启发”“样态课例”等的教育成果。
09
优秀班主任的第九个好
“家人好温暖”
“家人好温暖”，与家人过上健康而积极生活。优秀班主任的优秀还在于家庭健康且温暖，能和千千万万个普通家庭一样，夫妻恩爱，子女健康，生活宽裕。以牺牲与失去家庭美满为前提的任何优秀，都是有缺陷的，优秀班主任也因如此。
“家人好温暖”，承担家庭的责任。优秀班主任的优秀还在于能承担家庭的责任，做丈夫的承担丈夫责任，做妻子的承担妻子责任，做父母的承担父母的责任，做子女的承担子女的责任，做兄弟姐妹的承担兄弟姐妹的责任，等等。一位承担不起家庭责任的人，说真“优秀”，也是不完整，不客观的。
“家人好温暖”，家人以您为荣。优秀班主任因为优秀，广被同事、单位、朋友的认可。优秀班主任还要让家人以您为荣。这不仅仅是优秀班主任的社会价值，还有优秀班主任的人文价值，家庭价值等。优秀班主任要让家人了解、参与、感知、体验到自己工作的价值、工作的追求、工作的荣誉、工作的成效，等等。
10
优秀班主任的第十个好
“自己好状态”
“自己好状态”，自己不为难、不做作、不超负、不压抑、不盲从。每个人状态如何，自己是前提，是内驱力，是认知，是选择……。没有自己的“好”，其他的“好”，都可能是“伪的”，是“难以持续的”，是“痛苦而悲催的”，是……
优秀班主任的岗位定位，职业期待，工作情况，情感态度，等等，都基于自己的“不为难”，为难自己，不是发自内心的认同与追随；“不做作”，真实的自己，才是光鲜的自己，才是敢于面对一切的自己；“不超负”，人是有限度的，每个人的限度不一，但任何人都不能长期负重前进，这样会“车毁人忘”；“不压抑”，只有自由才有动力，才有活力，才能持续而自愿坚持和坚守；“不盲从”，被动的，不理解的，都是没有主动性，都是没有创造力，都是暂时的。
“自己好状态”，自己喜岗位、喜职业、喜当下、喜单位、喜氛围。优秀班主任的好状态还包含，他们喜欢孩子，喜爱为孩子营造快乐而稳定学习环境，喜欢被“孩子吵”，被“孩子需要”的状态。
为什么现在想做班主任的老师越来越少，除去教师个人原因外，那就是班主任工作“不好玩”，因为，被要求的多，被动的事情多，给予的压力大，潜在风险高，承担的非教育责任、工作多。
优秀班主任之所以成为“优秀”，除了他们自身的诸多“喜欢”外，还有外界环境与学校生态。在此，借用“构建儿童友好型社会”这句话，现在是时候要构建班主任(教师、学校、教育)友好型生态，否则，教育问题会无休止地转化为社会问题。
优秀班主任的优秀很多，也有很多类型，本文只是站在作者的认知，来谈谈优秀班主任的“十个好”，权当对优秀班主任们的学习与致敬！