近日，山西原平市第一小学有教师统计学生家庭背景并划分成“领导子女”“企业老板子女”等11类的情况引发了热议。
事情发酵后，学校立马声称这本身是为了摸排留守儿童、家庭困难等需重点关爱的学生，通过调查表来统计信息的。
然而，这项工作在推进的过程中，却上演如此荒诞的一幕，引起舆论的不满与愤懑。
“这分明就是区别对待学生，把人划分阶级啊！”
“这个世界就是不公平，看谁会投胎了呀……”
“学校就是肮脏的地方，已然不是教育为本，区别对待学生！”
以“势利眼”区别对待学生的行为，不仅折射出少数教育工作者工作方式上的简单粗暴，也折射出他们精神世界的贫乏。类似事件在教育圈时常发生——
不少学校明里暗里都有看人下菜碟的现象，有些私立学校入学时要看家长学历，提供年收入证明，更有甚者还要给家长进行智商测试……
在反对的同时，事件背后的原因更值得我们深思：
这种现象仅仅是在教育行业才有吗？还是说“统计学生家庭背景”不仅触碰了一些家长的身份焦虑，也会引发他们的公平焦虑？
即使学校整改，不明面上这样做，个别“聪明”的班主任仍会以记号作为替代，或者直接暗记在心里。不少网友也表示，这种现象根本不可能被禁止，几乎是刻在骨子里的东西，社会上太多这样的风气……
其实不只学校老师如此，我们自己都会不自觉地给别人贴标签，以经济条件将人进行分类。
比如今年让家长们最头疼的事情：中考实行五五分流，有一半的人都将在高中学段走向职业教育的道路。
许多人纷纷抱怨政策不近人情，中考五五分流，打击课外补习班，再加上限制复读，就等于不给那些晚开窍孩子机会啊！
万一我家孩子天资不够聪慧，以前还可以通过砸钱补习，付择校费让孩子上个高中，无论如何都要想办法混个大学文凭。现在中考就定终身了。至于职高，那是万万不能上的……
抱有这种想法的家长，打心眼看不起职高，不自觉地给体力劳动者、工业技术人员贴上了标签，认为这是低端的，是考不上高中loser才会干的，自家孩子绝不能被分类到这一档里。
你看，明明大家都觉得学校按家长职业分类是一种歧视。然而在涉及自己切身利益的时候脑子却清楚的很，绝对不要去中专技校，都想着让孩子混个大学进办公楼，不愿从事体力劳动。
这未免有些双标了（虽然双标是人类的天性）。
再回想一下，我们批评孩子时有没有用过类似话术：“现在不好好学，以后去扫大街、搬砖、修下水道……”
如果连家长都带着有色眼镜去贬低劳动者，社会的整体氛围大抵也就如此——物质至上，拜金主义，以金钱衡量人的价值。
我们在谴责学校给学生贴标签，按家庭成分区别对待的同时，是否也应该注意自己的教育方式？唯有整个社会都尊重劳动者，才能消除类似歧视现象。
为什么“贴标签”是一种不自觉的常态？
从认知心理学的角度来考虑，这件事其实也有着积极的意义。比如贴标签能帮助人们压缩自己的认知成本，抽象出某类群体的社会化特征。
人类大脑的功率仅相当于一只20W左右的灯泡，相比于现在的超级计算机，人脑的运算效率实在是太可怜了。不可能像计算机一样所有的细节都事无巨细地还原。
因此本着凑合着够用就行的理念，我们的大脑会不受意识控制地自行节约认知资源，并自带一套预设系统。当遇到相应场景时会自动套用预设系统，加快反应速度，节约认知资源。
贴标签就是其中之一。
深入了解一个人是很花费精力的事情，如果还要基于对这个人的了解给出恰当的行为反应，已经超出了我们大脑的负荷。
如果只针对一个人，大脑或许会拿出私人定制的方案，可如果面对着一群人，显然不可能将每个人都分别作出处理。这时，标签就发挥它的作用了——
老师会将学生分为学优生、学困生，因材施教，以期让他们都有进步；老板会将员工分为业务骨干、管理者、团队润滑剂，人尽其才，将利润最大化。
贴标签，从积极的角度上可以简化认知，帮我们更好地达到目的。可如果我们忘记了自己的本来目的，将标签与一个人的人格、地位联系在一起，那就变得南辕北辙，陷入刻板印象了。
就如开篇的新闻，如果学校仅仅是调查特殊家庭学生（离异家庭、留守儿童等），想办法关心教育，这也是一种贴标签，但目的是为了孩子更好的发展，相信网友们也不会群情激愤。
然而表格中的家庭分类不只是特殊家庭，前排还赫然写着“领导子女”、“企业老板子女”，这显然是一种龌龊的区分手法。
日常生活中被人贴标签无可避免，中考五五分流、向制造业输送人才也是大势所趋。我们关注的焦点不应该是为什么老师要贴标签，而是为什么那些本应该“光荣”的劳动者，现在变成驱而避之的存在。
如何让所有劳动者都有尊严的活，高中技校各有选择没有优劣之分，让劳动真正成为一件光荣的事情，才是我们应该注目的焦点。
在工程和产品制造见长的德国，就采用了分流制，使得适合实践型的应用人才接受专业化的职业教育，而擅长理论和逻辑的研究型人才接受专业的大学教育。每个人得到适合的岗位，打破“唯学历论”。
德国小学只有四年，小学毕业后就开始分流，中学分为文理中学、实科中学和职业预科。只有文理中学的毕业生通过了高考才有上综合性大学的资格。实科中学和职业预科都是为了将来接受职业教育做准备的，学习年限比文理中学要短1-3年。
他们的职业教育采取双轨制，让学生有一半时间在学校学习理论知识，另一半时间在公司实习，还未毕业就已经获得了工作经验。大名鼎鼎的拜耳制药、德意志银行、奔驰宝马等等，每年都会招收不少学徒，表现优秀的可以在毕业后直接留在公司。
因此，你会发现很多德国人虽然没有读过大学，却做着在中国需要大学学历才能做的工作，比如会计、税务咨询师、软件IT工程师、程序员、设计师、市场营销、采购、银行职员、电气/汽车/机械工程师等很多白领工作，他们都是德国中产阶级的重要组成部分。
而另一方面，有些在国内随便就能上岗的工作，在德国则需要三年的职业培训，比如在药店工作的员工、装修工人、理发师等。
在这种优质职业教育的土壤里，哪怕不上大学，也根本不存在所谓的歧视，如果期待享受生活，并不想要参与管理人才的竞争，大部分人都只要接受职业教育就能找到赖以生存并具有保障的工作。
国内很多人瞧不起职业教育，主要还是因为职业学校的教育水平参差不齐，师资和教学质量没有保证，让雇主对职校毕业生的专业能力缺乏信心，连面试机会都拿不到。如果未来政策能大力提高职业教育的质量，其实是对有限社会资源的更好配置，减少内卷化的无谓竞争和低效努力。
焦虑是这个时代的通病，焦虑的背后是每个人期望被尊重并有价值地生活。如何让所有劳动者都有尊严地活，高中技校各有通路可以走，让劳动真正成为一件光荣的事情，才是我们应该注目的地方。