未来一段时间，对教师的需求量仍将处于稳定的增长期，而就业相对稳定、薪资待遇有保障等特点让教师成为近几年的热门职业。根据教育部数据，近年来中小学教师队伍中男性教师比例呈现逐年下降的趋势。2020年小学、初中、高中专任教师中，男教师占比分别为28.83%、41.19%、44.37%，相较于2015年分别下降了7.44个、5.3个、4.29个百分点。而且教育阶段越靠前，男教师比例越低。
这样的情况同样发生在幼儿园。男幼师更是一个容易被忽视的群体，据教育部公布的教育统计数据，男幼师在专任教师中的比例尚不足3%。老话讲：“家有半斗粮，不做孩子王。”社交媒体上，甚至有人表示，男教师最好的结果是娶一个女教师，而女教师最差的结果就是嫁一个男教师，女教师的结婚对象上限很高，男教师的结婚对象下限很低。这种婚姻的“设定”从一个侧面折射出了男教师社会地位的现状。
造成男教师比例持续走低的现实原因是多方面的。首先，伴随社会经济发展，择业观念更多元化，教师职业发展和收入上涨空间有限，一些男性并未将教师作为就业的优先选择。某研究院一份调查显示，2020届毕业后在公办中小学当老师的男生中，约3/4对就业现状满意，但“收入低”是他们对就业不满意的最主要原因。其次，女性天然具有感情细腻、观察敏锐、亲切温和等适合从事基础教育工作的性别特质。再次，教师的社会评价所形成的主流职业差距造成了一些教师职业荣誉感和获得感不强，这也导致男生报考师范院校和参加教师招聘的动力不足。此外，现行的教育培养和考试选拔方式更有利于女性在教师这个行业中胜出也是原因之一。
幼儿园和小学低年级教师多为女性，自有原因。但男教师在中小学、幼儿园教师队伍保持一定比例的好处却是显而易见的。男性参与教师工作，不仅能够参与学生情感认知的形成过程，构成其外在环境的一部分，也有利于教育中的性别认识的多元化；男教师通常思维相对敏捷、逻辑性强，擅长实验教学和理论延伸；而对于年幼学生来说，男教师包容性相对更强，也能容忍学生犯一些简单错误。