其二，研究方法不明确。该文指出“通过文献研究法、观察法、访谈法、实践探究法和对比研究法开展研究。”然而，作者并不明白研究方法的概念和作用，更不清楚研究方法是指该文真正使用的具体方法，从而，有的方法仅是列举出来，根本没有使用，至少没有在论文中体现出来，比如，哪里用了观察法和访谈法？哪里真正用了对比研究法？就是文献研究法和实践探究法，也显得使用不当。
其三，研究结果不具体。正是由于该文没有提出具体的研究问题，从而，难以得到具体的研究结果。实际上，该文没有提供所谓“传统的初中散文教学”不足方面的材料，也没有提供运用思维导图进行初中散文教学效果方面的材料，从而，根本无法评判思维导图对于散文教学有何作用。特别地，在第4章的“具体实践”部分，作者强调要教学生学会绘制思维导图，然而，文中呈现的均是自己绘制的思维导图，而无一张学生绘制的思维导图，这怎么体现学生用思维导图的教学效果呢？“第5章 思维导图在散文阅读教学应用中的相关思考”，内容虽多，却也只是一般语文教学问题的思考，很难形成对同行有用的教学方法或教学策略。
其四，论文写作不规范。主要表现在：（1）引文不规范。该文要么不使用引文，要么使用两种引文格式，要么使用很奇怪的引文格式。（2）表述不通顺。通篇存在这样的问题，一些比较突出的地方见“论文的不足之处及建议”部分的逐页提示。（3）多字、漏字、错别字问题严重，几乎每页都有这样的现象。（4）参考文献列表有不规范之处。（5）附录的写法不规范。正文中没有提及附录，附录的内容与正文也无法对应起来。