尽管教师职业升温，但是胡向东也提醒，不是所有的学生都适合从事教育行业。“比如，表达能力不太好的学生就不太适合当教师。教师需要时刻保持昂扬的状态和精神风貌，需要对学科的兴趣，还需要了解学生的心理。因此，在教师职业升温的时候，我们也希望教师资格的认定程序更严格，和现实需求相匹配。”
如何让师范的热度持续下去
师范教育的热度如何长久地保持下去？北京师范大学教授洪成文认为，“技术等相关专业的未来发展具有不确定性，因此会有热门冷门之分，而教师的需求则是恒定的，对于一部分学生家长来说，它可能一直‘恒温’。”
然而，无论如何，师范教育这把星星之火已经点燃了。专家们认为，这把火要烧出燎原之势还需要后续政策的不断发力。
顾明远认为，应该从三个方面着力，“首先是进一步提升教师社会地位；其次是进一步扩大教育均衡，让教师的职业成就感提高；再次是进一步提升教师待遇，让教师的幸福感大大增强。教育大计，教师为本。教师的幸福感提升后，也会让师范教育的热度进一步提升。”
卢晓中同样认为，师范教育的热度维系在“教师”身上。“好政策要用好。近年来从中央、教育部到地方，都出台了不少加强教师队伍建设改革的政策，要使这些政策得到切实实施，真正发挥应有的效用，达成政策目标，建立政策实施的督导评价机制必不可少。”卢晓中说，“同时，还要完善教师的相关政策体系。比如，建立健全教师荣誉制度体系，过去在教师荣誉方面是有制度、无体系，且由于‘政出多门’而致使各种荣誉制度过于分散，远未形成教师的国家荣誉制度体系。这种‘政出多门’状况也是导致教师荣誉过度与荣誉缺失并存现象的重要原因。而建立健全教师荣誉制度体系要着力促使各级各类荣誉内在的一致性和外在的相互衔接，从而克服荣誉设置和授予中的随意性和主观性，提升荣誉授予的严肃性和权威性，增强教师荣誉制度的社会公信力。”
胡向东认为，在师范生计划培养方面要进一步研究，免费师范生和“优师计划”学生都可以享受“两免一补”，同时免试获得教师资格证，还能在职攻读教育学硕士。“但是还应该注意到，在一些地方师范院校，今天还存在‘掉档’现象，如果地方师范院校的师范生也能有教师资格证免试发放政策，也能有后续深造的政策，相信师范专业会越来越热。”胡向东说，“应该相信我们广大师范院校的培养水平，我们四年的培养课程十分系统全面，和普通的综合性大学培养计划完全不同，因此，我认为教师资格证认证方面可以向地方师范院校倾斜。”