不过孩子每日上学倒是很开心，虽然上课听不懂，但澳洲小学自由宽松的环境、热情的同学，让英语不过关的孩子，也能天天开心地玩耍，孩子们之间鸡同鸭讲竟也神奇地可以玩到一起。
当然，家长十分不满意——问孩子每日学了什么，孩子几乎一问三不知；一个月后孩子英文依然听不懂、不会说，阅读写作更是原地踏步。
也许是期望越大，失望越大，这位朋友最终得出了结论：“这钱算是白砸了”。
看来，对于英文基础薄弱的小朋友而言，指望1-2个月的插班就能让孩子在英语学习上，取得有肉眼可见的进步，并不现实。
但是，对于英语基础尚可的孩子而言，1-2个月的插班还是可以有效帮助英文听说能力更上一个台阶的，但阅读和写作的能力同样很难通过1-2个月的“英文浸润”而显著提高。
以我女儿亲身经历为例。女儿四年级初来澳洲时的英文，和上海英文牛娃没法比，但是至少可以流畅地看懂所在年龄段对应难度的书籍；也可以大致听懂课堂讲授内容，不至于在课堂上一脸茫然。
但是，她口语表达能力不强，写作也较弱，语法问题一堆、用词也不够丰富、拼写错误多、句式单一。
两个月过去，没有经过语言班培训的女儿，听课没有问题——不会因为听不懂而错过重要信息；
同学之间的闲聊八卦也都能听懂，没有任何障碍；
口头表达依然一般，这和孩子内向安静不爱表达的个性有很大关系；
阅读方面没有明显进步；
不过遣词造句间颇有进步，用词也变得更地道。
由此而见，要想依靠插班来快速提高孩子的英文水平，除了孩子的英语基础，还取决于孩子的性格。
英语基础好，外向主动爱表达的孩子通过短期英文浸泡，完全可以在听说方面突飞猛进，但如果孩子本身英语基础不好，希望通过插班实现英文大飞跃，则很有可能会失望而归。
01
澳洲“插班”，到底能学到什么？
除了英语学习外，孩子们到底能在澳洲插班中获得哪些收获呢？
回忆起初到澳洲的头两个月，我在女儿的转述风向中，感受到了澳洲小学教育和国内学校的不同之处。
首先是感受以学生为主的教学方式。
在澳洲，课堂的主角是学生而不是老师。课堂上充分鼓励孩子自我探究、积极思考、自主得出结论。
女儿的社会科学课作业，
自由探究，没有标准答案
比如澳洲的科学课，流程设计常采取提出假设、设计实验、记录实验结果、得出结论的方式进行教学，潜移默化提升孩子的科学素养。
像我女儿曾学习过有关风化及侵蚀这个主题，老师并没有先讲解概念，而是让孩子们走出教室，在操场里找寻各种材料，一起制作了“沙滩”模型，接着再请每个孩子，通过不同力度的吹气、拨动模型中的水等方式模拟各种自然现象，以此来观察“沙滩”在各种外力作用下有何形态改变，这样一来，孩子们自然可以从整个过程中得到让他他们印象深刻的结论。
这种方式不仅充分调动了孩子们学习科学的兴趣，更重要的是培养孩子们积极探究的科学素养。
另外，澳洲的知识点考察也不仅只看期末考试这一次的成绩，而是综合考察孩子在平常课堂上完成各个小项目、小任务的情况，而这些任务大多数都需要孩子自主探究/检索/思考，虽然没有无标准答案，但需要孩子能言之有物、表达得体。
从过程到考评都鼓励孩子思考探究的教学方式，不仅出现在科学课上，人文社科（Humanity and Social Sciences)课程亦是如此。
比如学习“民主”这个话题，老师不会在课堂上直接给出结论，而是会引导孩子们通过自己提出问题、检索大量资料、小组讨论等方式，让孩子们自行思考“民主的定义、实现方式、意义”。
孩子们的探究检索结果最终需要通过书面报告、ppt等方式呈现，这个过程对孩子的资料检索能力、归纳能力、思考能力及表达能力均有提升，对他们未来的学习、工作都有帮助，属于终生学习必备的能力。
当然，也有一些家长会觉得，孩子在澳洲学校整天都是在玩，但“是否学到东西”也取决于“怎么才算学到了东西”。
如果说只有“识记知识点、通过反复刷题提高正确率”才算是学到了干货，那么我认为在家学习会更高效。孩子根据自己的薄弱环节在家反复刷题，效率更高，也更有针对性。
校园内的户外活动
而学校能给予孩子在家庭学习中，无法提供的舞台，比如让孩子们在老师的引导下，通过自我探究及与同学的思想碰撞中，获得自信、引发兴趣、提升学习能力。从这个角度来说，澳洲课堂恰能很好承担起“玩中学”的角色，当然这也离不开智慧父母的关心和启发。
参加澳洲插班活动