成绩是每个老师最关心的教学成果，也通常被很多领导、校长和家长当作评价老师的主要依据。无论是大会，还是小会，尤其是期中、期末考试之后，校长都会拿学生的成绩说事。表面上评论的是学生的学习结果，但实际上是在评论教师的教学成果。
其实，成绩并不是直接由老师“抓”出来的，它取决于很多因素。只有认识到这一点，我们才能从“唯成绩”中解放出来。教育质量不等于教学质量，教学质量只是教育质量中的一个维度而已。
教师如果只盯着学生的成绩，只强调学生的分数，那么迟早会陷入“只抓成绩”的泥潭。而且，他们的格局会越来越小、眼界会越来越窄、境界越来越低。深陷其中，无法自拔，却仍然乐此不疲。然后，结果却并不尽人意。
李凌艳在《学校诊断》一书中写道：“基于学校发展的学校诊断对学生发展的考察应是宽视角、全面发展意义上的，不能仅停留于学生成绩上，应关心学生身心发展的各个关键层面。”可见，教师若想抓成绩，就不能只抓成绩。只抓成绩，最后可能连成绩都会没有。关于这一点，唐江澎就曾说过：“如果无边地追求分数、追求成绩，把其他方面都忽略掉，最后其实也不能够得到我们所想要的分数。”不能只抓成绩，并不说不抓成绩，而是要有“围魏救赵”之策。
众所周知，考试是一种评价方式，评价的目的是为了诊断、改进。如果说，中考是终结性考试，那么每一次的期中考试、期末考试就应该算是过程性评价。而通过一次次的“过程性评价”，就可以反映出学生在某一时期的学习态度、学习习惯、学习成效，也可以反映出教师的工作状态、教学水平乃至班级、年级、学校的校风和学风。