笔者也曾经做过初中、高中和高完中的校长和学校书记，其中，做过校长兼党支部书记(当时还是校长负责制)，做过专职校长，也做过专职党总支部书记。笔者记得，刚刚做副校长、校长时，以及在十多年校长书记经历中，的确遇到过好多成长问题，也有一些体会，但是，当时觉得是自身的个体与个性化问题，没有系统化思考，也并未做过梳理。
最近，有一些任职不久校长和我交流了一些问题，让我又重新思考新任校长的问题，也认真梳理了一下校长成长这个话题。
每位校长成长不是千篇一律的，成长过程、经历、阶段、方式、效果都各有千秋，由于校长本身认知、学习、能力、性格、家庭、工作等方面的差异，还有校长所处时代、地域、学校、环境、条件等方面的差异，校长有一些共性成长规律可学、可循、可研、可推。本文来谈谈校长成长几个阶段的话题。
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岗位恐慌或恐惧阶段
任职恐慌或恐惧阶段，一般发生在刚任职不久的校长身上，持续时间在1-2年左右，也有少数校长会较长时间伴随。处于这个阶段校长会有哪些恐慌或恐惧呢？笔者从“责任恐慌或恐惧”“能力恐慌或恐惧”“成效恐慌或恐惧”等三个方面，来谈谈这个话题。
责任恐慌或恐惧是每一位有基本责任心校长必经之路。只不过不同的校长，经历这种恐慌或恐惧的程度、时间、范围、内容、方式不一而已，但都会或多或少出现过这类现象。校长责任恐慌或恐惧就是担心完不成工作任务，担心把事情办砸了，担心把学校办糟了，担心教师队伍建设不佳、担心学生发展与成长耽误，等等。如：怕学校越来越差，怕上级部门与领导不满，怕家长不认可，怕社会各界不信任，怕教师不信服；等等。
能力恐慌或恐惧是每一位有自知之明校长必过之槛。校长是专业管理岗位，校长会有各种各样需要承担的责任，面对的问题，接触的人群，可能的冲突，等等问题。由于岗位职能所需，校长的能力要求很高，初任职不久校长对自身能力的担心，会自然而然导致能力恐慌或恐惧。如：怎么向上级汇报工作，如何开会，如何表达自己的观点、思路以及工作方法是不是被教职工认可，怎么处理不同的事情，等等。
成效恐慌或恐惧是每一位有职业和岗位要求的校长必备之责。校长是学校发展的首席与第一责任人，学校出现所有问题，取得所有成绩都与校长息息相关。作为初任职校长，会很紧张关注学校每个人与每件事，而且是希望全程、全域、全员、全面了解，不知道这件事或那件事会怎么样?这个人或那个人怎么样？这个学期或学年成绩如何？如：上级常规与专项检查结果如何？教职员工对校级班子和自己评价如何？学生质量或素养抽测成绩如何？教师参加各项比赛或展示成效如何？安全工作做的怎么样?等等。
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岗位适应或熟悉阶段
任职适应或熟悉阶段，一般发生在任职1年以后至3年内的校长身上，也有少部分校长不在此时段，或多或少。这个阶段任职校长已经适应或熟悉岗位，具体表现为“适应或熟悉岗位职责与内容”“适应或熟悉岗位流程与标准”“适应与熟悉岗位管理与评价”等方面。
适应或熟悉岗位职责与内容。随着任职时间推移，校长慢慢适应或熟悉岗位职责与内容，能够适应校长以及学校治理工作，如：校长承担哪些工作，哪些工作由谁来承担，学校资源统筹与使用，学校与家长、学校与社区、学校与政府部门的关系及工作协同和边界，学校每个岗位工作分工，学校常规工作、教科研工作、课程与课堂、学校制度与机制建设，等等。
适应或熟悉岗位流程与标准。单位和团队管理，都需要确定价值、目标与定位的“宏观理念”，需要研制制度、标准与分工的“中观支持”，最后通过具体的流程、配置与评价的“微观操作”等方面的系统性治理，方能形成管理闭环。学校管理也是如此，而这些都必须由校长思考、设计、组织与推动，或者说，校长引导、参与、评价与支持。校长对岗位及岗位职责的流程与标准，是适应与熟悉的。如：学校制度与流程研制，教师与学生常规要求，学校教研科研如何落地，教育教学质量及班级建设，等等。
适应或熟悉岗位资源与评价。资源与评价是管理重要工作内容和策略。校长适应或熟悉有哪些资源支撑，如：制度与机制的资源，职务与职绩的资源，支持与帮助的资源，还有获取资源、统筹资源、配置资源，等等。校长适应或熟悉有哪些评价支撑，知道评价原理、原则，研制评价标准与方案，组织科学实施评价，积极、正向而健康发挥评价作用，如：教师教育教学常规评价，班级考核，教师教学质量考核，学生素养成长评价，等等。
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