读书是中小学教师最好的备课和培训方式，许多教师因此都在积极读书。但笔者发现，他们在读的多半是一些教育教学“实用”“实操”类的书籍，比如名师的教案、课堂实录、教学音视频、解题指南，比如怎样当好班主任，等等，而很少阅读教育教学理论书籍。
为什么会这样？笔者为此询问了不少教师。他们说，那些实操”类的书籍，拿来就可应用，这样就方便了自己的教育教学；至于那些教育教学理论书籍，一是艰涩难读，二是“没有什么用处”，这才导致他们产生了阅读教育教学理论书籍的恐惧感和抗拒心理。
针对这种情况，笔者想提醒大家，我们在读好“实操”类书籍的同时，还是要花一定时间和精力去“啃”读一些教育教学理论书籍。
如果我们不读一些难读的理论书籍，而只读那些教育教学“实用”类的书籍，或者只停留在阅读的“舒适圈”里，那么，我们的思维方式和认知模式就难以改变，我们的视野就难以开阔，我们的阅读能力包括分析与解决问题的能力就难以提高，我们的专业发展之路就难以走远，这不仅会影响自己的业务水平，更会影响教育教学质量。
其实，我们除了从名师的教案、课堂实录和优秀班主任带班方略里得到启发与借鉴，更需要从自己和学生的实际出发去思考并设计教育教学，尤其是要大胆创新，只有这样，我们才能精进专业知识，才能蜕变自己，才能巩固深化“双减”成果，才能实现教育教学的高质量发展。
但是教育教学的创新，亟需教育教学理论书籍和人文社科哲等难读与“无用之书”的指导与支撑。
何况“无用”往往“有用”和“大用”，所以我们有必要去“啃”读一些教育教学理论书籍，包括多掌握一些人文社科哲等方面的知识。